淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

黃春燕

【摘? ? 要】閱讀是初中英語教學(xué)中的一個(gè)大項(xiàng)，也是決定著學(xué)生英語成績高低的一個(gè)重要部分。而從教學(xué)實(shí)際來看，閱讀也是大部分初中生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題最多的模塊。所以本文中我將針對初中英語閱讀教學(xué)展開探究，談?wù)勅绾芜x擇內(nèi)容、選擇教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.184

“得閱讀者得天下”，這是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)過程中經(jīng)常掛在口頭的一句話。這句話雖然一定程度上將閱讀推向了至高的位置，有一定的夸張成分，但從教學(xué)實(shí)際來看，閱讀確實(shí)在英語教學(xué)中占據(jù)著較大的分值比重，一定程度上決定了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平。在我看來閱讀之所以如此重要，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來看，英語和語文同屬于語言類學(xué)科，所以在知識教學(xué)目標(biāo)上有著異曲同工之處，都是分為語言和文學(xué)兩個(gè)方面，語言為基礎(chǔ)文學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、審美能力等等，而相對于語文以文學(xué)為主的教學(xué)目標(biāo)來說，英語由于是外語學(xué)科，以及英語相對于漢語來說文化底蘊(yùn)相對薄弱，所以在知識教學(xué)過程中反而更加側(cè)重于語言的理解，而不是文學(xué)審美，所以英語閱讀教學(xué)基本涵蓋了單詞、語法等所有的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對于學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力要求較高，學(xué)生閱讀水平高，也就一定程度上帶動了單詞和語法的水平提高，甚至是影響著英語寫作水平;二是從考試角度來看，目前閱讀占據(jù)著英語試卷分值比重的近三分之二，所以很大程度上決定了學(xué)生的總體英語成績。所以，綜上分析，閱讀是英語教學(xué)中的重中之重，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中不可繞過的項(xiàng)目，做好英語閱讀教學(xué)是每個(gè)英語教師的工作重任。

本文中我們以初中英語為例探討閱讀教學(xué)，是因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生正式開始接觸系統(tǒng)性英語閱讀文章的開端。小學(xué)階段對于英語學(xué)習(xí)往往集中于單詞方面，涉及簡單的語法知識，對于大篇章的閱讀和寫作幾乎沒有要求，而初中階段英語教學(xué)開始以單詞為基礎(chǔ)專向語法教學(xué)，而單詞和語法的構(gòu)成結(jié)構(gòu)就是句子和文章。

而從只是難度來看，英語閱讀理解的難度絕對不是單詞和語法一加一等于二的效果，英語閱讀涉及到單詞意思選擇、變形、語法時(shí)態(tài)等等，對于學(xué)生語言的綜合性運(yùn)用能力要求較高。而初中生剛接觸篇章性的文章閱讀，在難度變大的情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心的動搖和興趣的下降。所以也就需要作為教師的我們從中做好協(xié)調(diào)和引導(dǎo)工作，從內(nèi)容和模式方面做好規(guī)劃，提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，一步步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語水平。

一、廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

作為中國人，我們在日常使用漢語過程中經(jīng)常會存在“只可意會不可言傳”的情況，這就是由于漢語語感導(dǎo)致的。對于英語來說也是如此，所以語感是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中需要具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。學(xué)生具備一定的語感即使不懂也能憑借語言思維本能的選擇正確的單詞和語法。所以在日常教學(xué)過程中我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性助力。

首先，在日常教學(xué)中我們要結(jié)合課本文章，豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)單詞和語法量。因?yàn)閷τ谡Z言學(xué)科來說，語法和字詞的積累是培養(yǎng)語言思維、塑造語感的最主要途徑，學(xué)生只有見識的多了，腦子里存的內(nèi)容多了，才能達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。所以在教學(xué)中我們要結(jié)合課本中所列出的文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，因?yàn)檎n本文章大多包含核心的語法和單詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析，尤其是將其中典型的句子、段落熟記背誦，從而讓學(xué)生將典型的語法和單詞烙印在腦海里，逐步形成自己的知識儲備，為課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

其次，在日常教學(xué)中我們還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外內(nèi)容閱讀。對于語言學(xué)科來說沒有既定的邊界性，況且初中階段需要學(xué)生具備一定的英語交際能力，通過課外閱讀學(xué)生能夠更為廣泛地接觸多樣化的語言表達(dá)形式，額外拓展一些單詞，并且在閱讀過程中探索出一定的英語語言規(guī)律，逐步形成英語語感，為深入性的文章閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)練習(xí)，通過量變促成質(zhì)變

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，我們除了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力之外，還要達(dá)到一個(gè)既定的目標(biāo)，即提升學(xué)生的英語做題能力，尤其是讓學(xué)生在中考中獲得相對理想的分?jǐn)?shù)，所以考試題目的練習(xí)不可避免。

首先，在閱讀理解練習(xí)過程，作為教師我們要擔(dān)負(fù)起內(nèi)容篩選的責(zé)任。因?yàn)樽鳛榻處熚覀兊墓ぷ髦痪褪轻槍v年的中考確定考點(diǎn)，進(jìn)而制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)。對于學(xué)生的閱讀教學(xué)來說也是如此，在閱讀練習(xí)時(shí)一方面結(jié)合學(xué)生的能力選擇難度相對符合的閱讀題目;同時(shí)結(jié)合中考單詞和語法重點(diǎn)，選擇契合的閱讀素材，從而讓學(xué)生通過廣泛的且有針對性的閱讀練習(xí)達(dá)到量變促成質(zhì)變的效果。

其次，在閱讀練習(xí)過程中，教師也要做到具體問題具體分析。不同的學(xué)生在閱讀理解方面呈現(xiàn)的問題不同，需要加強(qiáng)的方面也不同。作為教師我們在教學(xué)過程中絕對不能“一刀切”，而是要將問題進(jìn)行歸類，進(jìn)而將學(xué)生進(jìn)行分層次，做到“因材施教”，盡可能讓學(xué)生在閱讀練習(xí)過程中補(bǔ)齊短板，有針對性的鞏固，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

對于初中生來說，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)開始呈現(xiàn)出自主性，但學(xué)生相對于教師來說畢竟缺乏學(xué)科大局觀，對于學(xué)科整體的把握能力不足，所以在自主學(xué)習(xí)方面還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

首先，在教學(xué)過程中我們要從日常閱讀的角度去指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀的目的在于通過文章掌握心理、理解情感，所以在閱讀教學(xué)過程中我們要遵循素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念，以便學(xué)生進(jìn)行自主探究，并通過課堂討論、閱讀分享等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)趣味，進(jìn)而提升其閱讀積極性。

其次，在閱讀教學(xué)過程中我們還要從應(yīng)試的角度去指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試閱讀能力。如在閱讀過程中靈活地安排時(shí)間進(jìn)行泛讀、略讀、跳讀、帶著問題閱讀等，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀等，提升學(xué)生的做題效率和準(zhǔn)確率;并且引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀后的訂正和摘記，逐步增加學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自主閱讀的能力。

總之，對于英語閱讀教學(xué)來說，我們的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀理解準(zhǔn)確率和做題效率。所以作為教師來說，我們需要在日常教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，做到以人為本，從日常閱讀和應(yīng)試閱讀兩個(gè)方面，給予學(xué)生方法方面的科學(xué)指導(dǎo)，從而最大限度地提升學(xué)生的英語閱讀水平。