淺議默寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

周昌文

【摘? ? 要】近幾年，隨著社會的發(fā)展，英語在國際上的應(yīng)用越發(fā)的普遍，我國教育在英語的教學(xué)方面也十分的看重，無論是家長還是教師，都在學(xué)生的英語教學(xué)上下了很大的功夫。隨著新課改的不斷深入，初中英語在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都在進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，尤其是對初中英語的教學(xué)十分關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】默寫? 初中英語? 英語教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.142

初中階段的英語教學(xué)是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)大多都是教導(dǎo)初中生基本英語單詞的記憶和簡單語法的掌握，同時(shí)也是英語單詞量最多的時(shí)期。就目前初中階段的英語教學(xué)來看，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念促使之下，對學(xué)生有些過于急于求成，致使大多數(shù)初中生在記憶單詞和語法時(shí)都喜歡死記硬背。教師在對于學(xué)生的單詞掌握上并不傳授什么技巧，也很少檢驗(yàn)學(xué)生的單詞記憶情況，但對于初中生來說，單詞的掌握是十分重要的，是開始學(xué)習(xí)一門語言最基礎(chǔ)的前提。因此，單詞默寫就能很好地解決以上問題，它不僅能夠幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)情況，還是一種最直接的評價(jià)方法，但是，就目前初中生對默寫的態(tài)度來看，他們對默寫很是厭惡，甚至一提起默寫就退避三舍，十分的恐懼，難以達(dá)到默寫最終的目的。本文根據(jù)目前初中英語默寫教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何將默寫切實(shí)的運(yùn)用在初中英語教學(xué)中做出了如下的探索。

一、打消初中生對英語默寫的恐懼

就目前初中英語默寫的現(xiàn)狀而言，出現(xiàn)了這樣一種引人深思的現(xiàn)象：大多數(shù)初中生一聽到要英語默寫就會變得極為恐懼和苦惱，就像跟默寫有什么深仇大恨一般。但是，大多數(shù)英語教師在默寫的態(tài)度上又十分的強(qiáng)勢，并沒有將學(xué)生對英語默寫的這種恐懼放在心上，以至于久而久之，初中生對默寫越來越討厭，對待默寫的態(tài)度越發(fā)的松散。但是，英語默寫對于初中階段的英語教學(xué)而言是一種很重要且十分具備教學(xué)效果的一種方式，這種教學(xué)方式的真正目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語和理解英語，從而扎實(shí)他們的英語基礎(chǔ)。如果學(xué)生因此而產(chǎn)生了恐懼心理，那么就得不償失了。所以，教師要時(shí)刻觀察自己的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的想法和行為，引導(dǎo)學(xué)生將默寫看作一種很平常和普通的教學(xué)方式，盡量打消學(xué)生在默寫上的一切顧慮，從而以一種平常心態(tài)看待默寫這一教學(xué)方式。

二、英語默寫有助于初中生理解知識

大多數(shù)初中生在記憶英語知識時(shí)都喜歡死記硬背，這種背誦方法不僅給學(xué)生帶來了很多的工作，而且效率不高，對于當(dāng)下初中英語教學(xué)來說，為了體現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的高效性，我們并不倡導(dǎo)這種死記硬背的方式。另外，默寫是指憑記憶把讀過的文字寫出來，既然是憑記憶，就需要學(xué)生對英語知識有充分的了解，才能在充分理解的情況下輕松的將知識默寫出來。所以，在默寫之前，教師要傳授給學(xué)生一些記憶知識的技巧，比如，在記憶單詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用音標(biāo)記單詞的方法，通常情況下，音標(biāo)的很多音都與漢語拼音相似，所以可以對比進(jìn)行快速記憶。，采用音標(biāo)的方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象來記憶單詞，相比死記硬背來說容易一些，同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生理解性記憶的知識，在默寫時(shí)能夠在大腦里快速的閃現(xiàn)，并達(dá)到良好的記憶效果。

三、創(chuàng)新英語默寫的形式

就目前初中英語默寫的現(xiàn)狀來看，幾乎都是由教師來組織默寫，教師在講臺上念，學(xué)生在下面寫，這種方式太過于尋常，沒有什么新意，不符合初中生求奇的心態(tài)。為此，教師要轉(zhuǎn)變默寫教學(xué)的思想，創(chuàng)新默寫方式，除了教師監(jiān)督學(xué)生默寫之外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行默寫。在自己對部分英語內(nèi)容進(jìn)行記憶之后，自主通過回憶來進(jìn)行默寫，在回憶默寫的過程中如果有想不起來的知識就是還沒有掌握好的，需要再次記憶的。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相默寫，只要在自己準(zhǔn)備好的情況下就可以找同學(xué)組隊(duì)，然后由隊(duì)友協(xié)助和監(jiān)督，完成默寫任務(wù)。這樣多種形式的默寫方式可以激發(fā)學(xué)生的默寫興趣，增強(qiáng)新奇感，尤其是和同學(xué)之間進(jìn)行互助默寫，能夠最大程度減輕學(xué)生對默寫的恐懼，在十分放松的心境下能夠達(dá)到更好得默寫效果。

四、針對具體情況采取分層默寫

每個(gè)班上的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)不同，對知識的掌握程度不同，而目前大多數(shù)初中英語教師在進(jìn)行默寫教學(xué)時(shí)經(jīng)常一概而論，從而出現(xiàn)默寫成績參差不齊的情況，這種情況的出現(xiàn)不利于初中生英語的學(xué)習(xí)。所以，為了能夠在最大程度上幫助到每個(gè)學(xué)生，教師在默寫前可以先對自己的學(xué)生做一個(gè)簡單的調(diào)查，分出班上英語成績好和英語成績差的學(xué)生，并針對這兩個(gè)層次的學(xué)生制定不一樣的默寫計(jì)劃。在默寫的教學(xué)目標(biāo)制定上，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高要求，對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)姆诺鸵螅瑫r(shí)，在默寫內(nèi)容的制定上，教師要針對不同層次的學(xué)生去具體設(shè)計(jì)其默寫內(nèi)容的難度。

五、采取瞬間記憶型默寫

根據(jù)初中生的年齡特征和性格特征，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生比較活潑好動(dòng)，不喜約束，對教師很是依賴，如果教師讓學(xué)生自己下去自行記憶英語知識的話，相信很多學(xué)生都不會如此自覺的，也自然就達(dá)不到記憶的效果，在默寫時(shí)學(xué)生也會敷衍了事。所以，在一定程度上，教師也要強(qiáng)勢一點(diǎn)，比如，一堂課四十多分鐘，教師可以讓學(xué)生用二十分鐘或者三十分鐘來進(jìn)行記單詞，剩下的時(shí)間用來默寫。在短時(shí)間內(nèi)，會形成一種記單詞的熱潮，很多學(xué)生都會受這種緊張氣氛的影響，在這段時(shí)間內(nèi)全神貫注地投入到記單詞中去，這種高強(qiáng)度的瞬間記憶能夠帶來很好的效果，在默寫之后再讓學(xué)生在課下加以鞏固，一定能夠幫助學(xué)生很好地掌握這些英語單詞。

六、教師傳授學(xué)生記單詞的技巧

除卻課上的默寫教學(xué)之外，教師還應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，在和學(xué)生建立了和諧的關(guān)系之后，教師可以與學(xué)生交流一些提高默寫效果的技巧，傳授一些比較實(shí)用的記憶英語知識的經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生多看一些英文電影，在看電影時(shí)跟著字幕記憶和學(xué)習(xí)英文，將常見的短語或者單詞在筆記本上記下來，反復(fù)看視頻加深記憶，然后不看字幕通過聽聲音來進(jìn)行默寫。

七、結(jié)束語

默寫對于初中英語教學(xué)來說有其獨(dú)特的作用，既能夠推動(dòng)學(xué)生對英語知識進(jìn)行背誦和記憶，還能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握效果，是十分具有實(shí)際意義的教學(xué)方式。但是，為了提高默寫在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，教師還要在原有的基礎(chǔ)上對默寫的方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使之符合當(dāng)代教育觀念的要求，從而對初中構(gòu)建英語高效課堂起到一定的推動(dòng)作用。