初中信息技術(shù)教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用

韓特立

【摘? ? 要】興趣是最好的老師，在初中開設(shè)信息技術(shù)課程，目的在于讓學(xué)生了解信息技術(shù)的框架，為學(xué)生以后接觸更高端的信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，初中信息技術(shù)教育進(jìn)展緩慢，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不明顯。本文主要介紹如何將趣味性教學(xué)實(shí)際應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 趣味性教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.186

初中是中小學(xué)九年義務(wù)教育的最后三年，學(xué)生在初中階段面臨著第一次人生選擇，初中升高中考試。在這個(gè)時(shí)期開設(shè)信息技術(shù)教育，旨在幫助學(xué)生初步認(rèn)識信息技術(shù)，形成信息技術(shù)的基礎(chǔ)概念。趣味性教學(xué)可以讓學(xué)生更生動(dòng)形象地理解記憶信息技術(shù)這個(gè)抽象的專業(yè)概念。

一、趣味性教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

喜歡只有發(fā)自內(nèi)心才可能形成真正的興趣，這樣的興趣才能夠發(fā)揮出持久強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。趣味性教學(xué)的核心是借助不同的教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意，進(jìn)一步抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生一時(shí)的好奇轉(zhuǎn)換為持續(xù)的喜歡，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的[1]。學(xué)生剛開始接受趣味性教學(xué)的大部分原因是新鮮感，在熟悉趣味性教學(xué)的規(guī)律之后，學(xué)生會逐漸在教師的引領(lǐng)下激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力

趣味性教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中引入帶有很強(qiáng)游戲色彩的教學(xué)手段，在寓教于樂的狀態(tài)下加深學(xué)生對于抽象概念和實(shí)際操作的聯(lián)系。學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中，熟練使用學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。設(shè)定的游戲情境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不分家，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識可以完美運(yùn)用在生活層面上的問題處理，促使學(xué)生樂于進(jìn)行信息技術(shù)能力的提升。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的理解和接受能力存在差異，教師無法顧及所有學(xué)生。團(tuán)隊(duì)合作式完成課后作業(yè)，讓接受能力快的學(xué)生幫扶接受能力弱的同學(xué)，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在實(shí)際授課過程中使用趣味性教學(xué)，主要有以下四種形式：設(shè)定情境的游戲化教學(xué);構(gòu)建氛圍的快樂化教學(xué);針對個(gè)體的能力化教學(xué);團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作化教學(xué)。

二、趣味性教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)定情境的課堂任務(wù)，游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)即設(shè)定情境的課堂任務(wù)，教師在講授完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，規(guī)定情境提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題。學(xué)生在這個(gè)過程中是主要操作者，教師是負(fù)責(zé)引領(lǐng)工作，輔助學(xué)生正確推進(jìn)任務(wù)進(jìn)度[2]。在活動(dòng)時(shí)間結(jié)束前，全班同學(xué)評選出制作最優(yōu)秀的作品。

例如《圖像處理》中制作頭像的教學(xué)內(nèi)容。教師在教授完成既定教學(xué)任務(wù)之后，設(shè)定一個(gè)好朋友之間互相制作好友頭像的課堂任務(wù)。接著對班級同學(xué)進(jìn)行兩人一組的分組活動(dòng)，完成分組的同學(xué)進(jìn)入商討的過程，制作人員要盡可能滿足額對方提出的頭像要求。明確要求之后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作階段，這個(gè)過程中學(xué)生會遇到各種的問題，教師應(yīng)盡力做到引導(dǎo)問題思路幫助同學(xué)自主解決問題，減少學(xué)生對于教師的依賴?；顒?dòng)最后對評選出的最佳頭像進(jìn)行表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）構(gòu)建活躍的課堂氣氛，快樂化教學(xué)

課堂氣氛的活躍度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沉悶的課堂氣氛會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建活躍的課堂氣氛，進(jìn)行快樂化教學(xué)是趣味教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中的重要部分。課堂氣氛貫穿整個(gè)教學(xué)時(shí)間，如何構(gòu)建活躍的課堂氣氛，以下歸納出三點(diǎn)：第一，教師的授課狀態(tài)要積極。教師是授課的發(fā)出者，教師的授課狀態(tài)直接影響到學(xué)生的接收狀態(tài)。信息技術(shù)抽象晦澀，學(xué)生本身對此會有抵觸感，教師授課狀態(tài)的積極樂觀會安撫學(xué)生的抵觸情緒，促使學(xué)生安心學(xué)習(xí)。第二，教師的授課過程要注重結(jié)合流行元素?，F(xiàn)在的初中生基本是原生態(tài)網(wǎng)民，教師在授課過程中適當(dāng)加入流行元素，有助于引起學(xué)生進(jìn)行書本知識和實(shí)際生活聯(lián)想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）針對個(gè)人的技能考察，能力化教學(xué)

個(gè)人技能考察是有效檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)手段。在趣味性教學(xué)中，技能考察可以具有隨意性。第一，時(shí)間隨意性。個(gè)人技能考察可以是課堂任務(wù)，給予學(xué)生緊張感。在緊迫的時(shí)間里學(xué)生會產(chǎn)生由壓力帶來的興奮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。第二，形式隨意性。信息技術(shù)的個(gè)人技能考察不同于語數(shù)外等學(xué)科的考察，沒有固定的試卷模式，口頭安排或者書面派發(fā)都可以。第三，結(jié)果隨意性。信息技術(shù)的個(gè)人技能考察結(jié)果不是固定的答案，它具有創(chuàng)意程度、技術(shù)程度等多方面的結(jié)果評定，所以答案不唯一。例如在《宣傳畫》課程內(nèi)容中，教師設(shè)定了一個(gè)實(shí)際操作的任務(wù)，要求學(xué)生課上獨(dú)自完成一副有關(guān)“春天”的宣傳畫。學(xué)生完成之后的作品，從不同的評判角度有不同的答案，有的學(xué)生創(chuàng)意滿分但是技術(shù)層面弱，有的學(xué)生技術(shù)過硬但是缺乏創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況客觀進(jìn)行評價(jià)，幫助同學(xué)在點(diǎn)滴中進(jìn)步。

（四）團(tuán)隊(duì)完成的課后作業(yè)，合作化教學(xué)

團(tuán)隊(duì)合作在趣味性教學(xué)中是不能缺失的部分，“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”。合作化教學(xué)的樂趣在于團(tuán)隊(duì)在完成作業(yè)的過程中，會有成員的爭論，成員和成員之間會為了某個(gè)觀點(diǎn)爭執(zhí)不休，但是作業(yè)成果一旦成型，團(tuán)隊(duì)成員之間的壓抑氛圍隨之消散。學(xué)生會在不同團(tuán)隊(duì)組合中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、操作技能和人際交往能力。學(xué)生之間也會磨合出難忘的同窗情誼。團(tuán)隊(duì)完成課后作業(yè)的合作化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在團(tuán)體中找到自己的位置和閃光點(diǎn)，有助于學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識，擺正自己在團(tuán)隊(duì)中的位置。

三、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)信息化意識的高素質(zhì)學(xué)生是新課標(biāo)改革進(jìn)程中的必然要求。趣味性教學(xué)有助于學(xué)生理解抽象的信息技術(shù)理論概念，在初中時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展改革中起到積極作用，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的夯實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]單聰.試論信息技術(shù)趣味性教學(xué)策略[J].成才之路，2018（27）：86.

[2]朱士剛.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：148.