探討小學(xué)班主任的班級(jí)管理措施

文艷

【摘? ? 要】在班主任進(jìn)行教育管理工作中存在關(guān)系失衡以及忽視小學(xué)生情感需求這兩個(gè)大問題的情況下，增加小學(xué)班主任同學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通交流是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展以及新時(shí)代特征的必然之勢(shì)?，F(xiàn)階段，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，這就要求在和諧價(jià)值觀的指導(dǎo)下構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，才能達(dá)到學(xué)有所教的美好局面。新課程改革對(duì)教育教學(xué)的要求越來越高，而教育質(zhì)量只有在科學(xué)有效的管理工作之下才能夠進(jìn)行有效性提升與改善。將教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效提高教育課程質(zhì)量，并且還能夠幫助改善班主任的班級(jí)管理策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 班級(jí)? 管理措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.200

教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠利用課堂中的理論知識(shí)在生活中進(jìn)行利用。所以無論是在生活、學(xué)習(xí)還是工作中，一個(gè)人的為人處世能力往往體現(xiàn)在他的交際能力和社會(huì)地位上。現(xiàn)階段班主任的班級(jí)管理工作有了很大程度的進(jìn)步與改善，但是還是存在著很多的地區(qū)學(xué)校依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，忽視了班主任教學(xué)管理過程中溝通交流的重要性和藝術(shù)性。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的重要原因則是教師們并沒有真正將情感教育的實(shí)質(zhì)與實(shí)際教學(xué)課堂相融合，沒有使得學(xué)生在課堂中感受到情感的魅力。正是基于這一點(diǎn)，本文通過調(diào)查分析現(xiàn)階段班主任在小學(xué)管理教學(xué)所存在的一系列問題，然后有針對(duì)性地提出相應(yīng)解決措施方案，期望為小學(xué)教育管理工作的改革提供一定的參考及借鑒。

一、關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)師生之間的融洽相處

首先，想要在小學(xué)班主任管理工作過程中融合溝通藝術(shù)，就應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，從而促進(jìn)師生之間的融洽相處。班主任要對(duì)學(xué)生功能付出更多的關(guān)愛，要在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)以一個(gè)朋友的身份進(jìn)行談心溝通，并且要對(duì)學(xué)生始終抱著一顆寬容理解的心，要不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，還要在其他各個(gè)方面為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。要增加與學(xué)生平等交流溝通的機(jī)會(huì)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中主角，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重孩子的差異性

班主任還應(yīng)當(dāng)注重孩子的差異性，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生，老師不能對(duì)其不管不問，應(yīng)該與他們多多溝通交流，在交流的過程中了解他們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，了解他們的興趣愛好，從而在教學(xué)的過程中因材施教。只有針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使得他們更加愿意學(xué)習(xí)，愿意接受相關(guān)知識(shí)，從而提高成績(jī)以及從學(xué)習(xí)的過程中提高自信心。班主任要對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予真誠和理解，通過溝通交流，提高溝通的感染力以增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，要用科學(xué)合理的溝通方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，慢慢地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并能夠自行進(jìn)行改正。

三、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)感情交流

聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)感情交流，對(duì)小學(xué)語文教師做好班主任工作至關(guān)重要。班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展肩負(fù)重要責(zé)任。小學(xué)語文教師的班主任工作與學(xué)生的溝通交流必不可少，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是內(nèi)心思想變化波動(dòng)情況，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，了解學(xué)生的思想感情，這樣才能恰到好處地進(jìn)行管理。在具體做法上，小學(xué)語文教師作為班主任可以采取春游、秋游的方式，讓學(xué)生在郊游的過程中放飛心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，合理的加入團(tuán)隊(duì)教育，并要求學(xué)生寫游記，了解學(xué)生的真實(shí)感受，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，努力成為小學(xué)生的人生導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

四、經(jīng)典誦讀，提高思想覺悟

經(jīng)典誦讀提高思想覺悟，是小學(xué)語文教師做好班主任工作的關(guān)鍵。小學(xué)語文課本之中包含了較多的經(jīng)典文章，對(duì)經(jīng)典作品的誦讀，可以提高小學(xué)生的思想覺悟，讓小學(xué)生的精神世界感受經(jīng)典作品的熏陶，自覺接受中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的洗禮。在具體做法上，小學(xué)語文教師要重視經(jīng)典誦讀的作用，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生經(jīng)典誦讀的引導(dǎo)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育的過程中，可以通過引經(jīng)據(jù)典的方式，提高學(xué)生思想道德水平，把學(xué)生的思想正確樹立就可以很好進(jìn)行管理工作。

五、主題班會(huì)，班級(jí)管理教育

主題班會(huì)與班級(jí)管理教育是小學(xué)語文教師做好班主任工作的重要環(huán)節(jié)。語文老師和班主任這兩個(gè)工作是相互貫穿的，班會(huì)是學(xué)校集體活動(dòng)中最主要的組織活動(dòng)之一，開展主題班會(huì)，對(duì)班級(jí)管理教育大有裨益。由于小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)欲以及好奇心，結(jié)合學(xué)生共同關(guān)心、感興趣的問題為主題，如環(huán)境保護(hù)、交通安全、行為規(guī)范、尊敬長(zhǎng)輩、誠實(shí)守信等，結(jié)合學(xué)生共同關(guān)心、感興趣的問題為主題，在小學(xué)語文教師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下開展教育活動(dòng)。需要注意的是，小學(xué)語文教師“教書育人”的作用體現(xiàn)在主題班會(huì)上，可以通過開展古詩詞朗誦、成語接龍等形式，把以往語文課所規(guī)定的界限打破，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的延伸，以便班主任職能更好地發(fā)揮。

六、結(jié)語

班主任只有通過增加與家長(zhǎng)學(xué)生之間的溝通交流才能夠更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加與學(xué)生之間的熟悉程度，才能有效提升班級(jí)管理工作的效率和有效性，才能讓家長(zhǎng)最大程度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠在家長(zhǎng)的參與幫助之下，使得學(xué)生管理工作能夠更科學(xué)有效并且更加貼合學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。上文則是在對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班主任的管理工作存在問題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，探討了一些解決措施。以供廣大同仁參考。

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