合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用(1)

趙聯(lián)霞

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生不單憑個(gè)人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是與同學(xué)合作式地負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)習(xí)部分的分工，共同努力一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新學(xué)習(xí)方式。將其運(yùn)用在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅可以使分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)壓力減小，還可以鍛煉學(xué)生與人合作的能力與技巧，一舉兩得。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.205

21世紀(jì)，要成為一個(gè)合格的社會(huì)人重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是與人合作的能力，如果一個(gè)人沒(méi)有與人合作的方法和技巧，那么他只是一個(gè)人的力量，難以在社會(huì)上生存和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生步入高中階段的學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生從生理上到達(dá)了一定的年齡時(shí)期，心理上也會(huì)逐漸趨于成熟，所以教師要更加重視教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響，不僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)起到一定的積極影響。

一、教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力

中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一向是長(zhǎng)于閱讀，弱于聽(tīng)說(shuō)。這是由于中國(guó)的教師更多地對(duì)學(xué)生使用中式的教學(xué)方法的緣故，所以為了提高學(xué)生們?cè)诼?tīng)力部分的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可以嘗試采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。具體的操作方式教師可以視具體情況而做出巧妙的調(diào)整，使其更加符合和適應(yīng)學(xué)生們的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以定時(shí)定量地布置聽(tīng)力材料的聽(tīng)力作業(yè)，將聽(tīng)力材料和聽(tīng)力作業(yè)或練習(xí)題分開(kāi)地搭配給不同的學(xué)生，讓其對(duì)應(yīng)地成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這個(gè)學(xué)習(xí)小組可以隨時(shí)隨地想聽(tīng)就聽(tīng)，想做就做。這種學(xué)習(xí)小組利于學(xué)生之中產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，還有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。教師也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)聽(tīng)力的時(shí)間不再局限于固定的時(shí)間段，教師也沒(méi)必要再為學(xué)生留足課堂教學(xué)的時(shí)間，可以更加高效地將學(xué)生們的課堂時(shí)間、下課時(shí)間充分地利用起來(lái)。

二、教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，要想英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得流利且出色，就必須要求每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)話，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對(duì)于教師的權(quán)威性所產(chǎn)生的陌生感、畏懼感可能誘導(dǎo)學(xué)生怯于對(duì)教師開(kāi)口，但是如果將對(duì)話對(duì)象轉(zhuǎn)變成為朝夕相處的同學(xué)，可能學(xué)生會(huì)更加勇敢和樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。合作學(xué)習(xí)還可以是角色扮演的形式展開(kāi)，教師給學(xué)生們上新課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢站起來(lái)，和自己的口語(yǔ)搭檔進(jìn)行角色扮演式的對(duì)話，一唱一和地將新課內(nèi)容為學(xué)生們展示出來(lái)。不僅開(kāi)口朗讀課文的兩位學(xué)生能夠更加熟悉課文內(nèi)容，減少他們對(duì)新課學(xué)習(xí)的陌生感和抗拒感，就連其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)橥硇暮凸睬樾母诱J(rèn)真地聽(tīng)同學(xué)的朗讀，提高聽(tīng)講的效率。在持續(xù)而重復(fù)的口語(yǔ)鍛煉中，學(xué)生會(huì)更愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)部分，自然而然學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)提高。

三、教師可以利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率

高中英語(yǔ)的授課教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以明顯發(fā)現(xiàn)，在閱讀方面，學(xué)生對(duì)于陌生的詞匯量和長(zhǎng)難句、語(yǔ)法偏多的閱讀篇章中，更難以找到正確的選項(xiàng)和為什么答案是這個(gè)選項(xiàng)而不是另一個(gè)的真正原因。這是因?yàn)殚L(zhǎng)久耽溺于刻板的課堂教學(xué)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課外閱讀方面很少花心思，在繁重的高中學(xué)習(xí)壓力下的學(xué)生也根本沒(méi)有過(guò)多的空閑時(shí)間去充實(shí)自己。為了解決這類(lèi)學(xué)生的閱讀問(wèn)題，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們分工合作，既能減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)量，又可以保證學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流。比如，在第三篇閱讀中，四個(gè)選項(xiàng)，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，一人分兩道題目，或者分各自正確了的題目，并且把題目的意思弄懂，把為什么選擇正確答案選項(xiàng)的理由在原文中勾畫(huà)并翻譯出來(lái)，然后規(guī)定的時(shí)間過(guò)后，講給對(duì)方聽(tīng)。不僅學(xué)生本人也弄懂了，還可以幫助學(xué)習(xí)搭檔“知其所以然”。學(xué)生在這樣互相幫助的合作式學(xué)習(xí)中，不僅可以提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以在幫助他人學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到助人的快樂(lè)，會(huì)更加樂(lè)于助人。

四、合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生們寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)一共分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，對(duì)于每個(gè)部分都設(shè)有檢查和測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式，為了讓學(xué)生能夠綜合性地全面發(fā)展，教師可以嘗試將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)之中。高中的寫(xiě)作要求較之初中英語(yǔ)而言更為艱難，即學(xué)生要更多地用自己原創(chuàng)的語(yǔ)句去達(dá)到寫(xiě)實(shí)和抒情的寫(xiě)作目的，才能打動(dòng)閱卷教師的心。讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，即讓學(xué)生共同開(kāi)始寫(xiě)作，然后互換試卷進(jìn)行閱卷評(píng)分和講解的形式?；蛘呖梢允且晃粚W(xué)生出題，另一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，就由出題學(xué)生閱卷和點(diǎn)評(píng)，然后角色互換的方式。這兩種方式雖然呈現(xiàn)上略有不同，但究其實(shí)質(zhì)，就是為了讓學(xué)生能夠從不同角度出發(fā)去理解題意，對(duì)寫(xiě)作的題目更加全面地看待，才能在寫(xiě)作時(shí)不至于偏題和離題;也是為了讓學(xué)生能夠從閱卷人的角度去看待寫(xiě)作中應(yīng)該出現(xiàn)哪些東西，哪些句子才是閃光點(diǎn)和加分點(diǎn)，哪些就很有可能被扣分，只有這樣學(xué)生才能更加明晰寫(xiě)作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在之后的寫(xiě)作訓(xùn)練中避免出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法上，而忽略了正統(tǒng)和整體的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面全面發(fā)展的。也正是由于在之前的教學(xué)中教師對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的忽視，才導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”、中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)“只會(huì)考試不會(huì)用”的現(xiàn)象。為了解決這種教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，而不是單純地只為了卷面的分?jǐn)?shù)。而合作學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)真正運(yùn)用于實(shí)際情況的一種方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于合作對(duì)象不會(huì)感到羞怯和害羞，就會(huì)去嘗試完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)于自己分工和負(fù)責(zé)的部分會(huì)更富有責(zé)任感和使命感地去努力完成，而不是像之前那樣迷茫、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語(yǔ)的教學(xué)中，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的溝通和交流，增多學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在日常生活中更多地接觸和使用英語(yǔ)，更有助于學(xué)生的人際交往、英語(yǔ)運(yùn)用、學(xué)以致用能力的鍛煉和發(fā)展。

為了讓學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中全面地發(fā)展，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面都能得到進(jìn)步和鍛煉，合作學(xué)習(xí)是教師為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大膽嘗試。教師如果能夠在不斷的教學(xué)實(shí)例中堅(jiān)持使用合作學(xué)習(xí)，將會(huì)更加熟練地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用也會(huì)更有經(jīng)驗(yàn)和有自信，學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂教學(xué)中也能學(xué)得更輕松。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。