探討多媒體在高中生物課堂的應(yīng)用

涂坤平

【摘? ? 要】隨著科技的發(fā)展，多媒體已成為高中課堂中不可缺少的教學(xué)工具。利用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識變得生動具體，還可以給學(xué)生們播放影像資料和音樂，提高課堂的趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 多媒體教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.167

高中生物相比于其他科目，抽象的知識比較多，有大量需要學(xué)生理解的知識點。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只是照本宣科，將課本上內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生們，一些抽象的知識點還是無法給學(xué)生們講清楚。運用多媒體教學(xué)，則會大大減少了這方面的問題。多媒體在帶給大家便利的同時，也衍生出許多問題，許多老師只依賴多媒體課件，離開課件就不會講課，造成老師講課水平降低等情況。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

情景式教學(xué)在教學(xué)中是比較常用的一種教學(xué)方法，老師通過多媒體播放視頻和音樂給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個更加生動的情景，以便于學(xué)生能夠更好地理解課本中的知識點。

例如，在講《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章時，學(xué)生可能對整個生態(tài)系統(tǒng)沒有一個整體的認(rèn)知，這個時候老師就可以利用多媒體，給學(xué)生們播放一些有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們更加直觀地感受龐大的生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，老師還可以給從多媒體上展示“食物網(wǎng)”和“食物鏈”的圖片，讓學(xué)生們能夠理清它們之間的關(guān)系。通過視頻和照片，老師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了一個“微型生態(tài)系統(tǒng)”的場景，有了這些做基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會更加清晰易懂，為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，老師還可以給學(xué)生們播放一些被破壞的生態(tài)系統(tǒng)的視頻及圖片，讓學(xué)生們仿佛置身于真實的場景中，感受生態(tài)被破壞的憤怒與無奈，之后再引入保護生態(tài)系統(tǒng)的概念，會讓學(xué)生更加容易理解和接受。在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)保護的概念后，老師還可以適當(dāng)給學(xué)生們引入“生態(tài)工程”的概念，通過這樣的層層遞進，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加容易，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

二、多媒體將抽象的知識具體化

生物學(xué)科的知識點比較抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物有一種看不到摸不著的感覺。為了避免這種情況的發(fā)生，老師可以利用多媒體，將抽象的知識具體化。

例如，在學(xué)習(xí)第一章《走進細(xì)胞》時，學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)知只有課本上的幾幅插畫，其他的完全不了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，這就給老師的教學(xué)帶來困難。這時候老師就可以利用多媒體，給學(xué)生播放細(xì)胞的圖片和有關(guān)于細(xì)胞的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識，通過播放視頻激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，老師可以利用動畫的效果，模擬出細(xì)胞活動時的狀態(tài)，讓學(xué)生對細(xì)胞有更加直觀的認(rèn)識。多媒體的運用就是將抽象的知識變得更加具體化，讓學(xué)生更加容易理解，運用多媒體還可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用多媒體，提高課堂效率

利用多媒體可以播放幻燈片，給學(xué)生們展示老師在課下準(zhǔn)備好的課件。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往將今天所學(xué)的知識在黑板上給學(xué)生板書下來。這樣一來黑板大小有限，限制了老師要寫的內(nèi)容，再加上一節(jié)課只有四十分鐘左右，時間有限，如果老師一字一句板書講課內(nèi)容的話，就會影響老師的講課時間，從而降低了課堂的效率。例如，老師在講“氨基酸”時，這一節(jié)課的內(nèi)容比較多，且分子式多需要老師在黑板上板書的內(nèi)容就會很多，如果老師一一板書，就會耽誤課程的進度。所以利用ppt課件，可以將老師板書的內(nèi)容提前寫在課件中，減少了板書的時間，提高了課堂的效率。

如果一堂課老師準(zhǔn)備的內(nèi)容較多就會容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，漏掉某些重點，這樣就會影響上課的效果。但是，利用PPT課件則不會出現(xiàn)這樣的情況。老師在備課時提前將本節(jié)課的內(nèi)容制作到課件中，并進行細(xì)致檢查，以保證不會出現(xiàn)重點遺漏現(xiàn)象。然后在課上順著課件的內(nèi)容，由表及里，由淺到深地將本節(jié)課的內(nèi)容完整地給學(xué)生們講解出來。用課件講課，可以讓本節(jié)課的內(nèi)容最大限度地體現(xiàn)在一張張幻燈片中，使課堂的內(nèi)容更加充實，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、濫用多媒體的影響

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體被廣泛用于教學(xué)中，在多媒體帶給教學(xué)許多益處的同時，也出現(xiàn)了許多問題。例如，多媒體的濫用問題，自從多媒體被用于教學(xué)中，老師講課就離不開課件了，如果這節(jié)課的課件出了問題，那么老師就會束手無策，不知道怎么講課，已經(jīng)出現(xiàn)了許多老師離開了課件就不會講課的現(xiàn)象，這造成了老師講課水平逐步下降的問題。如果老師只依賴課件，就會對課本的內(nèi)容產(chǎn)生生疏感，漸漸地就會導(dǎo)致老師的講課內(nèi)容逐漸偏離課本，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的考試重點對不上，學(xué)生成績出現(xiàn)大幅度降低。課件只是輔助老師講課的工具，而不能主導(dǎo)老師。

除此之外，用課件展示教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容都比較碎片化，是老師為了讓學(xué)生們更加清晰了解課堂重點而為學(xué)生們制作的輔助講課的教學(xué)工具，所以課件上的內(nèi)容不如書上的內(nèi)容更加有條理性，連貫性。學(xué)生在課程結(jié)束之后，無法將所學(xué)的知識連接起來，從而不能從整體上去理解所學(xué)的內(nèi)容。碎片化的知識是最不利于記憶的，就會導(dǎo)致在復(fù)習(xí)時學(xué)生記憶起相關(guān)的知識點更加困難。多媒體是為了更好的教學(xué)才運用到課堂上的，但是課堂的主體還應(yīng)該是老師和學(xué)生，而不是多媒體，所以老師要適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，不能過度依賴多媒體，將多媒體作為教學(xué)的工具，而不是教學(xué)的全部。只有這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，為日后的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

課件日益成為每位老師上課必備的“法寶”，有的老師課前不備課，從網(wǎng)上下載一個課件就在課上順著課件跟學(xué)生們“侃侃而談”，具體這節(jié)課的重點或者難點是什么，老師和學(xué)生都不清楚，長此以往不光學(xué)生的成績會下降，老師的講課水平也會隨之降低。多媒體也對教學(xué)有許多益處，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解所學(xué)的知識點，將生物中比較抽象的知識轉(zhuǎn)變的更加具體形象。同時多媒體可以提供影像資料和圖片資料，開闊學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的視野，也能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，提高他們對課堂的參與度，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)生物。

五、結(jié)束語

多媒體的運用是科技高速發(fā)展的表現(xiàn)，高科技在給我們帶來便利的同時也會帶來一些麻煩。這就要求我們作為高中生物老師要在運用多媒體時把握一個度，既能發(fā)揮多媒體的好處，又能盡量減少它帶來的壞處。