情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳炳

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它的知識點(diǎn)更加復(fù)雜和深奧，加之它在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯和日常生活當(dāng)中都發(fā)揮著其他學(xué)科無法比擬的重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取適合的教學(xué)方法來為學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，以便于學(xué)生們能夠提高數(shù)學(xué)成績、教師能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 情景教學(xué)法? 運(yùn)用措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.113

如前所述，數(shù)學(xué)的重要作用是其他學(xué)科都無法比擬的，因此我們每一位教師在為學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的講解時(shí)都承擔(dān)著探討、挖掘適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)是一門源自于生活、體現(xiàn)于生活的學(xué)科，因此教師便在教學(xué)的過程當(dāng)中探討出情景教學(xué)的方法，這一教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，它的優(yōu)勢更加明顯、作用更加突出，但是由于其屬于一種新型的教學(xué)方法，因此探討情景教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用是非常必要的。

一、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

（一）有利于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生們往往是沒有時(shí)間、沒有機(jī)會培養(yǎng)與鍛煉邏輯思維能力的，導(dǎo)致這一狀況的產(chǎn)生主要有三個(gè)原因，第一個(gè)原因是初中相對于小學(xué)來說，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，因此他們在初中階段花費(fèi)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間往往是較多的;第二個(gè)原因是教師在為學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的講解時(shí)采取了不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即我們直接告訴學(xué)生們重要知識點(diǎn)和練習(xí)題答案;第三個(gè)原因是由于邏輯思維的培養(yǎng)與鍛煉往往是需要一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)練習(xí)題作為媒介才能夠得以實(shí)現(xiàn)的，但是學(xué)生們在遇到難題時(shí)往往是采取退縮和回避的態(tài)度，以上三個(gè)原因使得學(xué)生們的邏輯思維能力無法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中得以培養(yǎng)與鍛煉，但是教師通過將情景教學(xué)法充分地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中便可以改變這樣的狀況。

教師在運(yùn)用情景教學(xué)方法時(shí)主要是將初中數(shù)學(xué)當(dāng)中復(fù)雜的、深奧的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能夠普遍接受的生活當(dāng)中的情景，當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化并不是僅僅依靠教師，還應(yīng)當(dāng)依靠的是學(xué)生自己，即學(xué)生可以隨意地將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化他們能夠接受的情景。例如，教師在為學(xué)生們講解這樣一道例題時(shí)，即某人儲蓄100元錢，當(dāng)時(shí)一年息為7.47%，三年息為8.28%（均不計(jì)復(fù)利）。甲種存法：先存一年，到期后連本帶利再存一年，到期后再連本帶利存一年;乙種存法：存三年。哪種存法盈利多？多多少？對于這樣的一道例題，教師若是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法則會直接告訴學(xué)生們答案，而這一定是一個(gè)錯誤的教學(xué)方法，但是我們?nèi)羰遣扇∏榫敖虒W(xué)的方法來為學(xué)生們講解時(shí)則會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。

即創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，有一個(gè)學(xué)生有100元錢，他想要存錢盈利最多則表明存錢的方法一定是最優(yōu)的，那么將甲、乙這兩種存錢方式相互比較即可，這時(shí)候?qū)W生們將會在教師的指引下，以及聯(lián)系著自身的生活體驗(yàn)便會得出正確的答案。由此可見，教師運(yùn)用情景教學(xué)法是將原本抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能夠理解的生活情景中的知識點(diǎn)，并且學(xué)生們由此便能夠自主地解決與此相關(guān)的問題，這對于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力是具有重要的幫助作用的。

（二）有利于學(xué)生們將理論性知識付諸于實(shí)踐，從而提高他們的知識運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生們的知識運(yùn)用能力往往是較弱的，導(dǎo)致這一狀況的產(chǎn)生主要有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是教師在為學(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)很少甚至并未強(qiáng)調(diào)過理論付諸于實(shí)踐的重要作用，因此學(xué)生們尚未意識到實(shí)踐的重要作用;第二個(gè)原因是學(xué)生們往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而忽略了自身知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，以上兩個(gè)原因使得學(xué)生們的知識運(yùn)用能力并不能夠得到提高，但是教師通過將情景教學(xué)法充分地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中便可以改變這樣的狀況。

數(shù)學(xué)是一門源自于生活、體現(xiàn)于生活的學(xué)科，而情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是將初中數(shù)學(xué)的理論性知識轉(zhuǎn)化為生活中實(shí)際的情景，這相當(dāng)于是將理論付諸于實(shí)踐的一種教學(xué)方法，對于提高學(xué)生們的知識運(yùn)用能力是具有重要幫助作用的。例如，教師在為學(xué)生們講解完有關(guān)于平面圖形的面積知識之后，留出這樣的一道例題，即有一個(gè)半徑為4的圓形，若是將此圓分割成完全相等的8份，那么每份的面積應(yīng)當(dāng)為多少？這一道例題正是有關(guān)于圓的理論知識點(diǎn)，教師便會引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，即小明的爸爸今天生日，小明為他買了一個(gè)8寸的蛋糕，小明的爸爸打算將這個(gè)蛋糕分成8份，那么每份蛋糕的面積為多少呢？由此可見，教師與學(xué)生們一起將這道原本只包含純粹理論性的數(shù)學(xué)練習(xí)題轉(zhuǎn)化成了他們在實(shí)際生活當(dāng)中的情景，反之亦然。

二、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

（一）充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用

為了將情景教學(xué)方法更好地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂交還給學(xué)生，以充分發(fā)揮他們的主體作用，即我們在講解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)不能夠直接地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，反之，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“引導(dǎo)者”和“指引者”的角色來讓學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)情景，并在他們創(chuàng)設(shè)情景的過程中存在的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正與指引，除此之外，教師還可以讓學(xué)生們充當(dāng)老師的角色向其他學(xué)生講解自己所創(chuàng)設(shè)的情景。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候可以充分地利用多媒體技術(shù)，即通過向?qū)W生們展示圖片和播放視頻的方式來讓學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景。例如，我們在為學(xué)生講解三角形的有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就可以先通過多媒體向?qū)W生們展示三角形的有關(guān)圖片、播放三角形的有關(guān)視頻，然后再讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情景。通過充分利用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，這對于他們創(chuàng)設(shè)有效的情景是具有重要價(jià)值的。

（三）充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

由于學(xué)生們的思維各不相同，因此他們在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)也會存在著差異，為了將每一位學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情景展現(xiàn)出來，教師可以充分地利用小組合作的教學(xué)模式，即將班上的學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)部分別地說出自己所創(chuàng)設(shè)的情景，最后教師再對他們所創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行總結(jié)與概括。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法有利于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，有利于學(xué)生們將理論性知識付諸于實(shí)踐，從而提高他們的知識運(yùn)用能力。由此可見，情景教學(xué)法具有非常重要的作用，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中充分地運(yùn)用這一教學(xué)方法，并且為了使情景教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致，我們應(yīng)當(dāng)采取合適的措施。