提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周美

【摘? ? 要】提問(wèn)教學(xué)法是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過(guò)提問(wèn)可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，教師才能隨之調(diào)整教學(xué)方向，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，本文就提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.066

提問(wèn)教學(xué)法主要是指通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生作答的方式來(lái)進(jìn)行一部分的課堂互動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、思維性、變化性都很強(qiáng)的學(xué)科，其上課的內(nèi)容和考試的內(nèi)容絕不是一成不變的，這就決定了提問(wèn)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。提問(wèn)教學(xué)法可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這樣可以促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、提問(wèn)教學(xué)法的概念

首先，提問(wèn)教學(xué)法主要就是將教材里現(xiàn)成的知識(shí)和概念以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后再向?qū)W生們發(fā)問(wèn)，從而促使學(xué)生們能夠自己開(kāi)動(dòng)腦筋去思考和探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不再是簡(jiǎn)單的接收單純的概念與知識(shí)，而是成為了探究知識(shí)的一份子。他們會(huì)對(duì)這個(gè)以問(wèn)題方式提出來(lái)的知識(shí)與概念更加熟悉，那么在遇到題目數(shù)據(jù)或者是題目方式變化了的題目之后，學(xué)生也不至于一籌莫展。因?yàn)樗麄冊(cè)诹私膺@個(gè)題目相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就已經(jīng)深入到其問(wèn)題本質(zhì)了，所以無(wú)論這個(gè)題目的方式或者數(shù)據(jù)再如何變動(dòng)，他們也能夠從其本質(zhì)入手，從而得心應(yīng)手的解決題目。其次，提問(wèn)教學(xué)法是貫穿課堂始終的。整個(gè)課堂都是以“問(wèn)題”為中心，通過(guò)提問(wèn)引入課堂教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生注意力、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性……在學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，就代表他們?cè)谒伎?，無(wú)論是從什么方面、什么角度思考，這都能進(jìn)一步擴(kuò)展他們的視野范圍，多元化他們看待問(wèn)題的角度。

二、提問(wèn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。提問(wèn)教學(xué)法對(duì)于好奇心理和探究心理比較強(qiáng)的小學(xué)生而言是非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)能夠很好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和思考思維的機(jī)會(huì)，如果輔以正確的教學(xué)方法，定能事半功倍。提問(wèn)教學(xué)法讓學(xué)生們通過(guò)提問(wèn)的方式展現(xiàn)出自己的疑惑之處，而后教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@是自己提出的問(wèn)題當(dāng)然也很迫切的想要知道答案。甚至部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂教師的講解，課后會(huì)主動(dòng)去找教師或者是同學(xué)進(jìn)一步思考和探討這個(gè)問(wèn)題，這樣就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.精確了解問(wèn)題所在。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，若要讓他們準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的問(wèn)題在什么地方，這肯定是很難的。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)自己的認(rèn)知能力都是比較弱的，所以我們需要用提問(wèn)教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生提出自己的問(wèn)題。教師在總結(jié)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，要注意問(wèn)題的重復(fù)性和價(jià)值性。課堂時(shí)間是很有限的，我們作為教師，要最大限度的利用課堂時(shí)間，將問(wèn)題集中化、精簡(jiǎn)化，以最簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生理解那些困擾他們的難題。

3.有利于集中學(xué)生課堂注意力。集中注意力對(duì)于我們成年人而言都是很困難的，更何況是對(duì)于自制力和控制力都很弱的小學(xué)生呢？但是提問(wèn)教學(xué)法卻能在一定程度上解決注意力集中的問(wèn)題。在學(xué)生們提問(wèn)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)不清楚的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，然后在課堂上提出來(lái)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是參與到課堂中的，注意力自然而然會(huì)更加集中。

三、提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生思維能力和計(jì)算能力要求很高的課程，但是小學(xué)生的這些數(shù)學(xué)能力正處在一個(gè)發(fā)展和培養(yǎng)的階段，我們作為教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)這些數(shù)學(xué)必備能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（一）注意設(shè)問(wèn)

提問(wèn)教學(xué)法就是圍繞“提問(wèn)”進(jìn)行的課堂教學(xué)方式，所以問(wèn)題的設(shè)定是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們教師在設(shè)問(wèn)的時(shí)候一定要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)： 1.問(wèn)題的目的性。每一個(gè)問(wèn)題的提出都是有其意義和作用的。我們教師在設(shè)定問(wèn)題的時(shí)候，一定要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，提出的問(wèn)題學(xué)生們會(huì)花大量的時(shí)間去思考和解決，那么我們提出的問(wèn)題就必須要問(wèn)到重點(diǎn)上。這樣，學(xué)生花的時(shí)間才是有效的、才是值得的。2.問(wèn)題的難易度。教師在設(shè)問(wèn)的時(shí)候要注意問(wèn)題的難易度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)異于一片新的領(lǐng)域。如果在引入課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置上難度過(guò)大，這會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性;如果問(wèn)題的難度過(guò)低，又會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)程度不夠深，可能在后續(xù)做題或者考試中都會(huì)有困難。所以說(shuō)，教師在問(wèn)題設(shè)定的時(shí)候一定要注意難易程度的把握。3.問(wèn)題的層次性。做任何事情都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這也適用于教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。我們教師在提出問(wèn)題的時(shí)候要遵循課堂問(wèn)題的層次性。提出設(shè)問(wèn)的時(shí)候，要由淺入深、由簡(jiǎn)至繁，問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該是由少至多、由簡(jiǎn)單到困難。這樣的設(shè)問(wèn)方式有利于幫助學(xué)生一步一步慢慢掌握和了解知識(shí)點(diǎn)。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在課堂上，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槟懬印⒑π叩脑蚨桓艺f(shuō)出自己的問(wèn)題。所以我們教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽提問(wèn)，大膽說(shuō)出自己的想法與意見(jiàn)。可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)層次的不同而導(dǎo)致不同層次的問(wèn)題會(huì)被提出，我們教師在對(duì)待這些問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該要一視同仁。不能因?yàn)橐恍﹩?wèn)題很簡(jiǎn)單而敷衍了事，但是如果只有一小部分學(xué)生不懂這些問(wèn)題的話，教師們可以留到課后處理以免課堂時(shí)間不夠。所謂“千里之堤潰于蟻穴”，即使是再小的問(wèn)題堆積多了也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的后果，學(xué)生們無(wú)法很好地理解這個(gè)道理，我們教師就要從旁替學(xué)生把好關(guān)。在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，才能真正正視自己的問(wèn)題，才能更好地學(xué)習(xí)。

（三）課后習(xí)題的練習(xí)

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了解決問(wèn)題，課上問(wèn)題的練習(xí)最終是要服務(wù)于解決問(wèn)題的。所以我們教師在課后布置習(xí)題作業(yè)的時(shí)候，一定要注意習(xí)題與課堂知識(shí)的相關(guān)性、聯(lián)系性。只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除，同理，只有針對(duì)課上學(xué)生的問(wèn)題布置課后作業(yè)，才能使學(xué)生更加了解知識(shí)點(diǎn)。我曾經(jīng)就犯過(guò)這樣一個(gè)錯(cuò)誤，在布置作業(yè)的時(shí)候按照我自己心里的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，結(jié)果學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候，都覺(jué)得自己就像沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一樣。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槲以诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，難度過(guò)大，沒(méi)有考慮到學(xué)生真正的知識(shí)能力和水平。所以，課后習(xí)題的布置與課上內(nèi)容的練習(xí)是密切相關(guān)的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提問(wèn)教學(xué)法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是很有幫助的。我們教師要正確將提問(wèn)教學(xué)法運(yùn)用到課堂上，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維性和探究性。