小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

蔡沁邑

【摘? ? 要】隨著習(xí)近平書(shū)記提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)被教育學(xué)界廣泛關(guān)注。教育學(xué)為了滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，在小學(xué)美術(shù)課堂中加入互動(dòng)教學(xué)模式，目的在于通過(guò)以一種靈活接地氣的教學(xué)方式提高學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一套完整的美術(shù)理論知識(shí)體系，提高學(xué)生美術(shù)技巧和欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 課堂互動(dòng)教學(xué)模式? ?探究實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.097

美術(shù)課程是小學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，發(fā)展小學(xué)美術(shù)課程目的不僅是為了提高學(xué)生的作畫(huà)水平而且還是為了提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力以及欣賞水平，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)擁有創(chuàng)新能力人才需求的增加，教育學(xué)在小學(xué)課程中就注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，并對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究與實(shí)踐，改變以往的說(shuō)教模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的涵義

互動(dòng)教學(xué)模式，顧名思義就是學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間相互交流討論學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)模式不同傳統(tǒng)的“說(shuō)教”模式，課堂全程是教師講解學(xué)生聽(tīng)，教師經(jīng)常一個(gè)人“自導(dǎo)自演”，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。然而互動(dòng)教學(xué)模式則是教師與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，教師與學(xué)生相互交流討論分享自己的想法，尋找最佳答案，提高效率。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于課堂互動(dòng)教學(xué)模式存在誤解

隨著新課程提出要求教師在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，明白“教”與“學(xué)”的真正含義，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的輔助作用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用，但是他們對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用依然存在誤解。許多小學(xué)美術(shù)教師一味地認(rèn)為只要在教學(xué)某一階段中加入師生互動(dòng)就是完成了互動(dòng)教學(xué)模式。極少有小學(xué)美術(shù)教師將互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中貫穿始終。例如，某些教師在課堂中加入十分鐘的學(xué)生相互討論環(huán)節(jié)或是在課堂結(jié)尾處加入疑問(wèn)解答環(huán)節(jié)就是完成了互動(dòng)教學(xué)模式，部分教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式只有片面的了解，將互動(dòng)教學(xué)模式局限于某一時(shí)間段或某一教學(xué)領(lǐng)域，沒(méi)有將互動(dòng)教學(xué)模式貫穿于教學(xué)整個(gè)過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮最大價(jià)值，使教學(xué)質(zhì)量與效率沒(méi)有極大的提高。

（二）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式缺乏實(shí)踐

雖然在新課程的強(qiáng)烈要求下，教師的教學(xué)模式有所改革創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式導(dǎo)致教師對(duì)于新的教學(xué)模式感到種種的不適應(yīng)，因而使新的教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得不到實(shí)踐運(yùn)用?；?dòng)教學(xué)模式需要花時(shí)間讓學(xué)生與教師之間相互討論交流，教師為學(xué)生解疑答惑，或者是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流分享想法，教師認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)模式作用不大而放棄互動(dòng)教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（三）師生互動(dòng)形式單調(diào)

雖然許多小學(xué)美術(shù)教師在課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，但是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)形式卻是比較單調(diào)的，沒(méi)有創(chuàng)新韻味。例如教師在提出一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生的答案準(zhǔn)確時(shí)教師便結(jié)束互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)教師直接告訴學(xué)生答案，這種互動(dòng)形式單調(diào)沒(méi)有趣味，教師為了互動(dòng)而互動(dòng)，沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，教學(xué)效率不僅沒(méi)有得到提高而且往往會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

三、提高互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用效率的可行性策略

（一）提高教師對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)知度

課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是十分重要的，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是需要教師與學(xué)生真正理解互動(dòng)教學(xué)模式的涵義才能發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值?；?dòng)教學(xué)模式不僅僅是教師在某一時(shí)間段或是某一空間領(lǐng)域增加交流討論活動(dòng)就是運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)模式，而是需要教師將互動(dòng)教學(xué)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間段都合理的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式中積極參與互動(dòng)活動(dòng)，積極討論學(xué)習(xí)，努力達(dá)到互動(dòng)討論的最大價(jià)值。

（二）在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式

有明確的目標(biāo)對(duì)于事物的成功率往往是十分重要的。同樣的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與效率是關(guān)鍵核心因素。小學(xué)美術(shù)教師在課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式就應(yīng)該明白什么是互動(dòng)教學(xué)模式，制定正確的互動(dòng)教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)。例如教師想讓學(xué)生們知道畫(huà)立體物時(shí)用的線(xiàn)條特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生展示幾個(gè)立體物讓學(xué)生觀察后相互討論立體圖形是用的什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)，并讓學(xué)生回答，增加每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的機(jī)率，教師在學(xué)生的答案上添加自己的想法，使學(xué)生真正明白畫(huà)立體物要用曲線(xiàn)的知識(shí)。在互動(dòng)中學(xué)生積極獨(dú)立思考，在交流時(shí)吸取別人優(yōu)秀的觀點(diǎn)完善自己的答案，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度。

（三）教師創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式的形式

互動(dòng)教學(xué)模式的形式并不是單一的而是多樣的，互動(dòng)教學(xué)模式形式不僅可以是教師與學(xué)生問(wèn)答環(huán)節(jié)、學(xué)生與學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生交流討論，還可以通過(guò)游戲環(huán)節(jié)體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。例如教師教《可愛(ài)的動(dòng)物》一課時(shí)，教師設(shè)置一個(gè)搶答的游戲環(huán)節(jié)并告訴學(xué)生贏者將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，教師畫(huà)出動(dòng)物的一部分或者動(dòng)物整體讓學(xué)生猜畫(huà)的是什么動(dòng)物，教師告訴學(xué)生可以相互討論。學(xué)生在有趣的游戲中獨(dú)立思考問(wèn)題并和其他人討論交流，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生的好奇心注意力，提高課堂有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被普遍運(yùn)用，但同時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式在運(yùn)用的過(guò)程中也存在一些不足之處。只需要教師積極完善互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的最大價(jià)值，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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