讀寫巧遷移在語文教學(xué)中的運用研究

余金燕

【摘? ? 要】如何實施以課文為基點的輻射性讀寫遷移，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，從中習(xí)得運用語言的一些方法，從而提高寫作能力，關(guān)鍵要找準(zhǔn)遷移結(jié)合點，巧妙地安排讀寫遷移，讓學(xué)生“讀中悟?qū)憽⒁宰x促寫”，使作文教學(xué)春風(fēng)化雨般地融入到閱讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】讀寫遷移? 語文教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.211

在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在近年來的教學(xué)實踐中，開展“讀寫結(jié)合”的習(xí)作教學(xué)之路，實施以課文為基點的輻射性讀寫遷移，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，從中習(xí)得運用語言的一些方法，從而提高寫作能力。

一、 遷移在生活對接處

結(jié)合生活實際理解和運用語言文字是語文課程追求的終極目標(biāo)之一。因此，指向生活便自然成為讀寫遷移的一個重要方向。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，在隨著作者觀賞到小興安嶺一年四季的美麗景色之后，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一個季節(jié)寫解說詞，為游客做導(dǎo)游。學(xué)生在興趣盎然中書寫著，交流著，感受著語言文字的魅力，體會著當(dāng)導(dǎo)游的快樂。這節(jié)課不僅內(nèi)化了語言，又把學(xué)習(xí)引向了生活。又如在《盤古開天地》一課中，盤古的身體發(fā)生的巨大的變化，作者抓住想象具有類似性這一特點，發(fā)揮了豐富的想象，本段結(jié)尾處的的省略號實際上也給我們留下了無限想象的空間，我在此處調(diào)動學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生仔細(xì)想象盤古身體的其它部位與現(xiàn)實生活中的那些事物具有相似的特點，自由想象，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，從而使學(xué)生體會到神話想象的豐富和神奇這一特點。

二、遷移在文章細(xì)節(jié)處

現(xiàn)在孩子的作文，最大的問題不是沒素材可寫而是寫不具體，沒有動人的細(xì)節(jié)，缺少豐富的語言的學(xué)習(xí)和積累。課文中典型的語言為我們提供了學(xué)習(xí)的范本。我讓孩子在讀懂文章的同時，走進語言，然后體驗生活，應(yīng)用方法，為提高學(xué)生讀寫能力提供了一條捷徑。如《檢閱》一課，文中的場面描寫給學(xué)生們留下了深刻的印象。這么好的范例，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀，熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫場面的方法，回想生活中哪些隆重的場面給你留下了深刻的印象，學(xué)生通過想象說出了申奧成功的感人場面、奧運會開幕的隆重場面、校運動會開幕式的熱鬧場面、婚禮的熱鬧場面等，此處的遷移讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。這樣的遷移既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和口頭表達能力。降低了寫作的難度，同學(xué)們感到輕松，所以描寫也生動傳神。

三、遷移在情感共鳴處

課文蘊涵著豐富的情感，通過品讀、想象等方式，營造出文章特有的意境，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，讓學(xué)生在凄涼的背景音樂中邊欣賞邊默讀課文。小女孩的悲慘遭遇隨著音樂的渲染更加感人至深，學(xué)生不覺潸然淚下。這時的學(xué)生完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，仿佛在與作者傾心對話，與作者產(chǎn)生感情共鳴，此時，正是遷移的好機會。我隨機引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你面對賣火柴的小女孩的悲慘結(jié)局時，你不想說些什么嗎？學(xué)生說：“小女孩，你那么小的年齡就流落街頭賣火柴，實在太可憐了。與你同齡的我們卻坐在寬敞明亮的教室里讀書，真是太幸福了，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)有的幸福?！薄靶∨ⅲ绻闵钤诋?dāng)今社會，你也一定會和我們一樣擁有無比幸福快樂的童年。”課后我請學(xué)生以《我和賣火柴的小女孩比童年》為題寫一篇短文。大部分學(xué)生有話可寫，寫出了自己生活的幸福及對賣火柴的小女孩的同情，表達了自己的真情實感。這樣的遷移不僅使課文的思想情感得到了升華，也使學(xué)生于不知不覺中提高了寫作的能力。

四、遷移在扶床學(xué)步處

對于小學(xué)生來說，寫作能力正處于扶床學(xué)步的階段，對于老師來說，借助課文指導(dǎo)學(xué)生參照著別人的好詞好句、表達方式、寫作技巧等進行仿寫，既降低了寫作難度，又從一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能收到較好的訓(xùn)練效果。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，要求學(xué)生按“總分總”的寫作順序，寫一處景物，在抓特點描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達上運用比喻、排比等修辭手法。學(xué)生便寫出了以下優(yōu)美的句子：這棵樹真高呀，高得仿佛伸向了云霄;這棵樹真粗呀，粗得我們五六個小朋友手拉著手才能把它圍住;這棵樹真大呀，大得遮住了藍藍的天空，擋住了人們的視線;這里的魚真奇呀，有的肚子像皮球一樣圓，有的渾身長滿了刺;這里的魚真美呀，各種各樣的顏色在陽光下猶如一幅色彩明麗的畫。又如學(xué)完《北京亮起來了》，讓學(xué)生以《家鄉(xiāng)的夜景》為題仿著寫一寫家鄉(xiāng)美麗的夜景，學(xué)生依葫蘆畫瓢，覺得簡單多了。這樣的訓(xùn)練可以促進學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)讀寫的能力，為今后的發(fā)展斷定了基礎(chǔ)。這樣的讀寫結(jié)合，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，學(xué)會了修辭手法，掌握了語言運用的規(guī)律，還幫助學(xué)生在課堂上積累了優(yōu)美語言，達到了讀與寫的雙贏。

五、遷移在文本空白處

1.善用標(biāo)點，合理想象。

標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文往往用省略號給人留下了無限想象的空間。如《花鐘》一文第一自然段描寫了各種花在不同時間里開放的情景，作者運用了不同的表達方式讓學(xué)生體會句式的變換美，在本段結(jié)尾“曇花卻在九點鐘含笑一現(xiàn)……”運用了省略號，此處的省略號，實際上給我們留下了想象的空間，此時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用不同的說法寫一寫鮮花的開放。便出現(xiàn)了“山茶花綻開了自己美麗的笑臉。”，“雞冠花搖擺著自己鮮紅的桂冠?！钡葍?yōu)美語句。再如《風(fēng)箏》一文在結(jié)尾處“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”運用了省略號，此處的省略耐人尋味，讓孩子們都及待地想知道到底找到了沒有，此時，讓孩子大膽想象，孩子們都能結(jié)合前文在膽想象，寫出了一個個精美片段。有的寫“跑到后，定睛一看，果然是自己的‘幸福鳥’，他們又歡呼起來，那種失而復(fù)得的感受是那樣令人驚喜?！币灿械膶憽芭艿胶螅豢?，原來是一些枯枝擺在那兒，他們高漲的心情一下子跌進了萬丈深淵。”無論是那種結(jié)果，都寫出了童真、童趣。

2.利用省略，巧補空白。

有些課文由于表達需要，作者在寫作時為突出重點刪減了一些內(nèi)容，給讀者留下發(fā)人深思、耐人尋味的藝術(shù)空白，我們可以利用這一空白啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進行“補白”。如《再見了，親人》一文只寫了志愿軍向朝鮮人民告別的話語，卻沒有寫朝鮮人民如何與志愿軍話別。我抓住這個空白引導(dǎo)：“文章寫的是志愿軍與朝鮮人民告別時的情景，既然是告別，就應(yīng)該是雙方的，但是課文只寫了志愿軍的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢？請你在她們當(dāng)中選擇一位你最喜歡的人物，寫一段他們向志愿軍告別的話好嗎？”這樣，使原文成了志愿軍和朝鮮人民相互話別，充分表達了中朝人民用鮮血凝成的友誼，文章的主題得到進一步升華，學(xué)生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。

3.巧用結(jié)尾， 進行續(xù)寫。

有些課文的結(jié)尾含蓄，意味深長，給讀者留下懸念或想象、回味的余地。在此進行讀寫遷移不僅可以使故事得以延續(xù)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。學(xué)了《小攝影師》可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，想象小男孩回來后，高爾基是如何在百忙中抽出時間接見小男孩，及小男孩如何為這位偉人拍照，后來這張照片又引起了如何的反響，進而體會高爾基對少年兒童成長的關(guān)心和愛護。學(xué)了《窮人》一文學(xué)完后，緊密結(jié)合單元習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生想想桑娜一家人今后的生活會是什么樣子的？請接下去寫一寫。學(xué)生對故事結(jié)局的想像都不一樣，有的認(rèn)為“好人會有好報，桑娜一家人一定會生活得幸福?！庇械恼J(rèn)為“當(dāng)時的社會制度不改變，桑娜一家一定會過得更窮困?！边€有的認(rèn)為“桑娜的孩子長大了，一定會與窮困人們一道，推翻沙皇的統(tǒng)治，使全國人民都過上幸福的生活”……學(xué)生的思維活躍，想象合理，本次寫作獲得了很好的效果。這些與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合的作文訓(xùn)練的方法，不僅拓展了語言文字的訓(xùn)練面，而且極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。