全面“營改增”對中職會計教學的影響

葛琳

【摘 ? ?要】隨著我國“營改增”稅制改革的全面實施，有效地促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對中職會計教學帶來了一定的影響，傳統(tǒng)教學理念和方法已無法適應(yīng)新稅制改革要求。因此，中職會計教學應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)稅制的變化和會計工作實際需要對教學內(nèi)容和方法進行相應(yīng)的調(diào)整，深化實踐教學模式，增強學生的實踐技能及應(yīng)用能力。這既保證了會計教學的與時俱進，掌握最新的會計知識，又提升了學生的會計實務(wù)能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“營改增” ?中職教育 ?會計教學 ?影響 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.094

一、“營改增”稅制改革概述

為促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國政府近些年進行了一系列財稅制度的改革，其中“營改增”是最重要的改革內(nèi)容?！盃I改增”是指將以前繳納營業(yè)稅的應(yīng)稅項目改成繳納增值稅，有效地克服重復(fù)征稅的弊端，對于推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化、激活企業(yè)創(chuàng)新能力、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等方面將發(fā)揮重要的促進作用。我國“營改增”稅收制度改革體現(xiàn)了由點到面，步步推進的特點。自2012年1月1日在上海啟動“營改增”試點開始，我國逐步在不同行業(yè)和地區(qū)開展“營改增”稅制改革。然而受經(jīng)濟下行、財政壓力大等多因素的影響，“營改增”未能在“十二五”期間得到全面推行?！笆濉逼陂g大約僅有四分之一的營業(yè)稅納稅人轉(zhuǎn)為增值稅納稅人。

二、全面營改增對中職會計教學的影響分析

1.教材內(nèi)容未能做到與時俱進?！盃I改增”涉及的企業(yè)數(shù)量眾多、業(yè)務(wù)內(nèi)容豐富、利益調(diào)整復(fù)雜，但是為了促進我國經(jīng)濟的健康發(fā)展，積極推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，今年我國積極地將四大行業(yè)納入“營改增”，也標志著我國稅制改革邁出了實質(zhì)性的一大步?！盃I改增”將會對財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)會計及稅法等多門課程內(nèi)容產(chǎn)生不少變化，而且相關(guān)知識內(nèi)容比較復(fù)雜，因此對于教材等教學資源提出了新的要求。全面實施營改增要求各大中職院校內(nèi)會計專業(yè)的教學理念、教學目標及教學內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整及更新，但現(xiàn)階段大多數(shù)中職會計教學過程中教學理念、教學目標及教學內(nèi)容依舊沿用以往的營業(yè)稅政策，不符合營改增后的政策相關(guān)要求，但是目前的教材內(nèi)容大部分都沒有做到與時俱進，會計教學過程中的教學內(nèi)容、教材的重新編寫等無法緊跟全新的教學需求。

2.教師難以應(yīng)對“營改增”后的教學。校內(nèi)專任教師缺乏一線會計工作經(jīng)驗，教師了解及接觸營改增的時間較短，對于稅制改革的理解尚未完全明確及接受，在校內(nèi)又承擔了繁重的教學工作，對于“營改增”后的相關(guān)知識內(nèi)容的學習需要一定的時間。營改增后的傳統(tǒng)教學方式無法滿足教學要求，無法實施全新的教學方式，中職教育的本質(zhì)就要求教學過程能夠知識與技能并重，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學生的就業(yè)適應(yīng)能力。因此，“營改增”對中職會計教師特別是校內(nèi)專任教師提出了新的挑戰(zhàn)，需要在短期內(nèi)完成對于“營改增”政策的全面認識，并具有一定的實務(wù)操作能力。

3.全面營改增實施后影響了學生的就業(yè)，中職會計學生的就業(yè)方向為中小企業(yè)的財務(wù)部門，部分企業(yè)在招聘畢業(yè)生的過程中對于學生實踐操作能力較為重視，這就需要學生在深入了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上反復(fù)實踐訓練，由于全面營改增政策的實施，會計知識一直處于變化及更新的狀態(tài)，使得學生的學習變得更加復(fù)雜，增加了學生的學習難度，使得納稅申報流程及發(fā)票的管理更為復(fù)雜，學生的就業(yè)能力在短時間內(nèi)難以跟上時代發(fā)展的需求，增加了學生的就業(yè)壓力。

4.全面“營改增”后對學生就業(yè)造成的不利影響。中職學生主要就業(yè)方向是中小企業(yè)的財務(wù)部門，這些企業(yè)在招聘畢業(yè)生時更加重視學生的實踐操作能力。這需要學生對相關(guān)知識進行深入了解的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的操作實踐練習。“營改增”之后，令中職學校會計專業(yè)的知識涵蓋量變得越來越大，企業(yè)的整個納稅申報流程和發(fā)票管理也變得更加復(fù)雜，為了適應(yīng)“營改增”所造成一些不利條件，需要中職學生在日常的會計實際操作學習時，加強對這一系列流程的演練，來提高學生的就業(yè)能力。

三、全面營改增環(huán)境下中職會計教學對策

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強教師對營改增相關(guān)內(nèi)容的理解。對教師實施針對性培訓較為重要，聘任校外專家對專任教師進行培訓并參與授課。可以聘用來自稅務(wù)管理部門工作人員對專任教師進行培訓并參與校內(nèi)授課，或聘請企業(yè)會計人員作為學校的外聘教師。教師應(yīng)加強自身對全面營改增相關(guān)內(nèi)容及實踐的理解，根據(jù)實際的教學情況、企業(yè)對于會計人才的需求等調(diào)整教學內(nèi)容，合理設(shè)計相應(yīng)的教學形式及教學模式，針對全面營改增的重點內(nèi)容及難點內(nèi)容進行重點講解，引導(dǎo)學生自主學習，在教授相應(yīng)的全面營改增的基礎(chǔ)知識的前提下培養(yǎng)學生的實踐技能，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2.創(chuàng)設(shè)實踐情境教學，提高學生的專業(yè)能力。中職會計教學具有較強的應(yīng)用性及操作性，因此對學生實施相應(yīng)的實踐教學顯得尤為重要，在中職會計教學過程中應(yīng)通過為學生建立相應(yīng)的教學情境模擬訓練展開相應(yīng)的實踐訓練及教學，激發(fā)學生的學習興趣，在愉快、輕松的實踐過程中提高學生的專業(yè)素養(yǎng)及實踐技能。在中職院校內(nèi)建立具有實踐模擬意義的仿真實訓室，在內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的服務(wù)臺、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的稅務(wù)人員的工作場所、接待納稅人的場所等，在服務(wù)臺上將模擬實訓過程中工作人員的姓名、職位等貼上，放置相應(yīng)的熱線電話及意見簿，增加場景模擬的真實性，讓學生在實踐過程中通過反復(fù)操作全面快速地理解稅務(wù)機關(guān)的具體操作流程，在實踐中鞏固學生的專業(yè)知識，提高學生的實踐技能。

3.注重對于網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用，注重對學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。國家相關(guān)部門在網(wǎng)站及時發(fā)布了“營改增”后會計核算及納稅申報的應(yīng)用指南。因此，在教學過程中應(yīng)充分利用這些課外資源，在教學過程中，應(yīng)當及時搜集并整理對于這些教學資源，可以在課堂教學過程中，對相關(guān)教學內(nèi)容進行更新和補充?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)在于通識能力、通用能力和專業(yè)技術(shù)能力并重，提高專業(yè)的理論知識以及動手實踐操作能力，提高學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力。因此，學生只要擁有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，就能很快社會的需求。另外，教師要將課內(nèi)教學與課外教學結(jié)合在一起，做好課時安排。

參考文獻

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