構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

藍(lán)廷明

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，它的作用是為初、高中數(shù)學(xué)的教育打好基礎(chǔ)，其重要性也就不言而喻，為了能夠讓學(xué)生獲得更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師提出了構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，因此接下來(lái)本篇文章將對(duì)如何構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.201

想要構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師們不斷的跟進(jìn)時(shí)代要求，并學(xué)會(huì)更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)技能，另外在空閑時(shí)間里，教師們也需要注意自己的個(gè)人修養(yǎng)。由于學(xué)生的年齡小，個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以他們?cè)诮邮軘?shù)學(xué)知識(shí)總是存在著一定的困難，想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師們就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)教育，這樣學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)提高數(shù)學(xué)水平，而且還能收獲到一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

一、引入生活實(shí)例改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活中又到處都是數(shù)學(xué)，因此兩者的關(guān)系可以說(shuō)是密不可分的，那么利用好數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)怎樣的改變呢？通過(guò)使用生活中的具體實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂積極性會(huì)更高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也將得到很大的提升，學(xué)生在課堂上也將表現(xiàn)出好奇心豐富、勇于挑戰(zhàn)以及會(huì)展開(kāi)自己的想象力等。想要利用好數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，那么就要要求教師善于以學(xué)生的角度去觀察生活、感受生活，以具體生活實(shí)例為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活問(wèn)題。

在教授學(xué)生重量單位時(shí)，由于重量是一個(gè)抽象的難理解的概念，因此想要僅僅依靠文字就給學(xué)生講解清楚是不可能的，那么這時(shí)就可以采用生活化實(shí)例教學(xué)。在學(xué)生的生活中有很多的常見(jiàn)物品，利用這些物品幫助學(xué)生區(qū)分相關(guān)概念是最好的選擇，以區(qū)分g和kg為例，教師可以在超市中或者是家中找到標(biāo)注有重量單位的物品，最好是學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的物品，餅干、方便面、洗衣液等，其中餅干、方便面重量都較輕因此以g為單位，而洗衣液較重則是以kg為單位。通過(guò)對(duì)日常生活用品的觀察學(xué)生可以明白，g和kg之間kg的單位更大，而這個(gè)例子也將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他單位的使用進(jìn)行觀察，學(xué)生在日常生活中也能不斷的見(jiàn)到這些單位而得到知識(shí)的鞏固。

二、給學(xué)生安排生活中的數(shù)學(xué)小任務(wù)便于學(xué)生接受課堂知識(shí)

預(yù)習(xí)的概念可以在小學(xué)階段向?qū)W生提出，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，所以并不能做好預(yù)習(xí)的相關(guān)工作，為了能夠提高課堂教學(xué)效率，教師需要要求學(xué)生在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，以便于學(xué)生在課堂上更容易接受知識(shí)。在給學(xué)生安排生活中的數(shù)學(xué)小任務(wù)時(shí)，也需要具備一定的前提條件，即教師擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)也要能夠了如指掌。在這樣的前提下，教師需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所準(zhǔn)備時(shí)，也就能迅速的在頭腦中搜索到適合學(xué)生完成的數(shù)學(xué)小任務(wù)。例如，在講解打折問(wèn)題時(shí)，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的講解很簡(jiǎn)單，但是想要學(xué)生充分理解打折的含義，還是需要學(xué)生在日常生活中進(jìn)行感受，否則出題人以別樣化的方式出題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到茫然。因此教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，即在空閑時(shí)間時(shí)購(gòu)買(mǎi)一件自己能夠支付的打折物品，且需要向售賣(mài)處要發(fā)票以作證明，或者是要求學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)向父母尋求幫助，獲得一張打折的發(fā)票。學(xué)生在完成這樣一個(gè)任務(wù)時(shí)，不僅能夠鍛煉到他們的信心，而且還能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更深厚的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)教師對(duì)打折問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生也能夠積極地在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)?？梢?jiàn)通過(guò)給學(xué)生布置數(shù)學(xué)小任務(wù)，可以鍛煉到學(xué)生多方面的能力，而最關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、組織學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行小組討論

教師通過(guò)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生更加輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)自己去完成數(shù)學(xué)小任務(wù)，會(huì)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是由于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題豐富多樣，所以學(xué)生總是存在不能理解的地方。因此為了讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)實(shí)例有一個(gè)更加深刻的印象，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集體對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后在小組中積極的發(fā)表看法，最后教師再邀請(qǐng)小組代表對(duì)自己小組的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

例如在給學(xué)生教授多邊形時(shí)，雖然教師可以通過(guò)個(gè)人進(jìn)行講解，或者使用多媒體向?qū)W生展示，但是這樣的教學(xué)效果是不理想的，因此為了讓學(xué)生對(duì)多邊形有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。即拋出一個(gè)“對(duì)于多邊形你了解多少”的問(wèn)題，讓學(xué)生四人一組，相互分享自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生就可以向他人敘述自己曾經(jīng)在怎樣的地方見(jiàn)過(guò)怎樣的多邊形，而這樣的多邊形有什么作用等，最后教師再邀請(qǐng)小組代表發(fā)表整個(gè)小組對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。

四、利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將生活實(shí)例具體化

生活中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是由于學(xué)生并不一定會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)有生活經(jīng)驗(yàn)，所以為了能夠讓學(xué)生對(duì)所講的數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的概念，教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，將數(shù)學(xué)問(wèn)題用生活實(shí)例進(jìn)行表示。但是想要將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源使用好，那么就需要要求教師具備一定的資源積累，例如教師可以多關(guān)注一些小學(xué)數(shù)學(xué)講解名師，微課博主等等。但是進(jìn)行具體操作時(shí)，教師還需要在課堂上配以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好的接受相關(guān)知識(shí)。例如在講解速度問(wèn)題時(shí)，速度是一個(gè)抽象的概念，只能通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行表現(xiàn)，跑步競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員、馬路上行駛的車(chē)輛以及行走的人們，這些都將表現(xiàn)出速度的性質(zhì)，但是由于學(xué)生不能一時(shí)構(gòu)建好這些概念，所以教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生完成理解后，就可以正式開(kāi)始給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，最后教師還需要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這時(shí)教師就可以使用多媒體設(shè)備，將先前給學(xué)生觀看的視頻轉(zhuǎn)化為文字，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，視頻配以文字的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生迅速建立好空間感，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題時(shí)有所依據(jù)。生活中還有很多的具體實(shí)例，但是想要將這些資源在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用好，還需要教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行不斷的嘗試。

對(duì)于如何構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還有很多不同意見(jiàn)，但是大家的目的只有一個(gè)，即讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上更輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，且能在生活中具備一定的生活常識(shí)。為了能讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法得到提升，教師們必須齊心協(xié)力，為生活化教學(xué)提出更多更有效的方法，以讓學(xué)生獲得更容易接受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。總之，為了提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師還可以在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中提出更多的建議，期待生活化教學(xué)能得到更好的發(fā)展。