淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

盧紅艷

【摘? ? 要】我國(guó)新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一些成效，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直存在著各種各樣的問(wèn)題。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力沒(méi)能得到較好提升，如何有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率，備受當(dāng)下廣大教育者的注目。本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略作出一定探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 實(shí)踐能力? 培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.148

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生的合作，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為入門階段的思維訓(xùn)練，需要有良好的開端，以謀求學(xué)生更高階層的發(fā)展。因此，新課改之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們將數(shù)學(xué)從課本中解放出來(lái)，結(jié)合課堂實(shí)踐更加貼近生活，提起學(xué)生的興趣。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力重要途徑，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更好。

一、教師自身能力的不斷提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力的前提是教師自身能力的提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的開始，我國(guó)六年的小學(xué)教育旨在為學(xué)生提供有趣且豐富的教育。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是在提升學(xué)生興趣，豐富思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字和圖形有基本的認(rèn)識(shí)和計(jì)算能力。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力有利于更好的與生活實(shí)際對(duì)接，與初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步提升訓(xùn)練對(duì)接，活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生的眼界。在新課改中，要求教師主動(dòng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。這就要求了我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，開啟新的實(shí)踐課堂，針對(duì)全新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)制定新的教學(xué)策略。因此革新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急，廣大教育工作者需要深入研究并且落實(shí)到課堂之中。及時(shí)反饋修改不妥之處，完善教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到改變，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)和不斷革新教學(xué)策略的觀點(diǎn)，在教學(xué)教育中保持自身修養(yǎng)，提高自身學(xué)識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。社會(huì)要求的人才質(zhì)量越高，學(xué)校對(duì)教師的要求也會(huì)越高，教師和其他職業(yè)相比有著極其特殊的性質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的措施

（一）貼近生活、聯(lián)系實(shí)際

相對(duì)于小學(xué)的另一大科目語(yǔ)文而言，數(shù)學(xué)更加的抽象且在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用往往不如語(yǔ)文普遍。學(xué)生每天都可以通過(guò)交流的方式把語(yǔ)文運(yùn)用得很到位，而數(shù)學(xué)不可能時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用。因此在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)通常比語(yǔ)文更加困難。為了克服這一現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)多貼合實(shí)際生活中的情況。很多隱蔽的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，比如當(dāng)我們教學(xué)十以內(nèi)的加減法時(shí)，可以結(jié)合電梯的樓層，蘋果的多少等簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題加以講解。這些熟悉的事物常常出現(xiàn)在學(xué)生周圍，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。這樣不僅減輕了數(shù)學(xué)的抽象概念，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)的趣味性。使學(xué)生更容易將注意力集中于課堂，在數(shù)學(xué)課堂中捕捉到興趣。把生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理，也增加了在生活中思考數(shù)學(xué)的方式方法，使教學(xué)融入生活，更好的拓寬了思維范圍。與此同時(shí)，要讓這一策略實(shí)現(xiàn)，需要教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有創(chuàng)新精神。教師能夠及時(shí)在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把握知識(shí)點(diǎn)在日常生活中的體現(xiàn)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的空白。這不僅僅是對(duì)教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方式方法把控的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)于能否靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，將新課改的宗旨融入教學(xué)實(shí)際中的考查。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀中，因?yàn)楹芏嘟處煵辉敢饨邮苄迈r的事物，依然有部分教師依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以口傳筆授的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)下逐漸豐富的課堂知識(shí)和逐步加快的知識(shí)更新?lián)Q代的速度而言完全不夠。小學(xué)階段的學(xué)生還處于對(duì)世界充滿好奇心的年齡，對(duì)于未知事物抱有極大的熱情。因?yàn)閿?shù)學(xué)的思維難度和邏輯難度，導(dǎo)致學(xué)生在了解數(shù)學(xué)時(shí)觸礁。碰到難題難以借助自己的想法解決，此時(shí)需要借助科技的力量，例如互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決所面對(duì)的難題。教師要學(xué)會(huì)接受和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用具，并把這些資源進(jìn)行篩選后傳授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)正方形等幾何知識(shí)時(shí)，利用電子投屏或者電子黑板等設(shè)備，能夠更加立體地展現(xiàn)圖像特點(diǎn)，使記憶重點(diǎn)更容易印刻在學(xué)生腦海中。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)于科技設(shè)備的運(yùn)用，也將推動(dòng)學(xué)生對(duì)于科技方面的接觸，使學(xué)生在課堂除了學(xué)習(xí)本科目?jī)?nèi)容以外，還適當(dāng)?shù)赝卣沽似渌矫娴闹R(shí)。學(xué)生獨(dú)自在家學(xué)習(xí)遇到困難就可以觀看網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到相應(yīng)提升，他們的思維不會(huì)再固定在書本之中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，擴(kuò)寬學(xué)生眼界的同時(shí)，增加課堂容量，使課堂更加豐富。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作

所謂的實(shí)踐能力就是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作。把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)不再僅僅出現(xiàn)在書本中，而是出現(xiàn)在學(xué)生的生活中。此時(shí)，教師可以通過(guò)布置作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，提升實(shí)踐能力，比如在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度和寬度后，教師可以讓學(xué)生們回家測(cè)量家中常見家具的長(zhǎng)度和寬度。學(xué)生們親自動(dòng)手測(cè)量家里床、桌子、沙發(fā)的長(zhǎng)度，讓學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)度和寬度的理解。書本上的知識(shí)難免空洞、抽象，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手操作才能更好地感受這些知識(shí)，從而收獲到真正的知識(shí)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生在動(dòng)手操作中提升實(shí)踐能力的同時(shí)還能驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師總是會(huì)告訴學(xué)生三角形的任意兩邊之和會(huì)大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。教師可以給學(xué)生提供各種各樣邊長(zhǎng)不同的三角形，每組學(xué)生用尺子測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在測(cè)量完各種不同的三角形后，三角形三邊之間的關(guān)系便得到了證實(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，以解決生活實(shí)際問(wèn)題為落腳點(diǎn)，努力提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力。社會(huì)的迅速發(fā)展需要教師們培養(yǎng)一批批動(dòng)手和實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，這樣的人才在祖國(guó)建設(shè)中才能取得更好的成績(jī)。廣大師生都要清晰意識(shí)到社會(huì)的發(fā)展不再需要只會(huì)考試、做題的“書呆子”，一定要響應(yīng)國(guó)家教育改革，切實(shí)把提升學(xué)生實(shí)踐能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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