高等職業(yè)技術(shù)學校《設計素描》課程混合式教學模式與實踐研究

齊 園

【摘? ? 要】當前高職院校的設計素描課程需要引入在線課堂，大多數(shù)學生在學習完設計素描課程之后難于適應設計的需要。設計作品缺少獨立的思想元素。在課程上教為附激發(fā)主觀能動性為主。結(jié)合時代，設計作品的領域要多元化。

【關(guān)鍵詞】設計素描? 設計思維? 在線課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.205

一、開發(fā)設計素描線上線下混合式教學模式的必要性

我們在面對互聯(lián)網(wǎng)時代學習信息超載和知識碎片化兩大挑戰(zhàn)的時候，王竹立教授就提出了選擇原則和零存整取來學習策略的新建構(gòu)主義的教學方法。他認為根據(jù)個人興趣和問題解決的需要，選擇出相關(guān)的知識與信息，采用零存整取的策略進行相關(guān)的學習，這樣可以建立起自己獨有的個性化知識體系。所以，學生應當在課外通過網(wǎng)絡開展相應的自主學習;通過在課堂上進行的分享與交流，選擇大家共同感興趣的內(nèi)容進行開展協(xié)作與探究，在教師的示范與指導下，逐漸實現(xiàn)知識碎片重新的加工與整合，進而開展解決問題的深度學習，最終實現(xiàn)個人的知識創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學相對注重信息傳遞，并且把這一過程放在了最重要的課堂環(huán)節(jié)上，而學生的吸收內(nèi)化過程大多都選擇放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)，從導致了課堂缺乏師生之間的互動，同伴的協(xié)作和交流。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代特定背景下，隨著高職教育的授課模式改變，也使得高職教育進入了一個全新的教育階段。傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學講授不能滿足新時代設計的需求?；旌辖虒W模式結(jié)合在線課堂的特性對學生進行小眾定制化、上課便捷化，吸取了線上課堂和傳統(tǒng)授課兩者的基本優(yōu)點，可以迅速的在設計素描學科教育中廣泛推廣混合教學模式。

這樣的背景之下，教育領域催生了混合式的教學模式，這種模式體現(xiàn)了學校環(huán)境下的傳統(tǒng)與創(chuàng)新、技術(shù)與人文、新與舊等多種因素的結(jié)合，是“一種將面授教學與基于技術(shù)媒介的教學相互結(jié)合而構(gòu)成的學習環(huán)境”，是面授課堂的學習與在線課堂學習兩種方式的有機并有效的整合，其目的就是實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育之間的優(yōu)勢互補，從而取得最佳的教學效果的方式。

二、設計素描混合式教學模式的理論依據(jù)

心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。立足于皮亞杰“認知結(jié)構(gòu)說”的基礎上，維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。基于這種心理學觀點，建構(gòu)主義者認為，知識是學習者在特定的情境下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，通過人與人之間的互相交流、協(xié)作等，利用學習資料，獲得知識意義的建構(gòu)。

所以鼓勵學生多參與網(wǎng)絡上的藝術(shù)互動，提高學生的眼界藝術(shù)設計不單是培養(yǎng)工匠精神，更是讓藝術(shù)和技術(shù)在學生身上有機的組合在一起。創(chuàng)新思維的生成需要多方面的修養(yǎng)為其支撐。設計素描課程是一次文化的體現(xiàn)，不單單是的技巧傳授，核心形式應該是通過外在媒介傳遞思想，是藝術(shù)修為的直觀體現(xiàn)。所以單純的學生繪畫技能是不夠的。我們更應當體會到市場的需求，自從中國新時代美術(shù)教育形成以來，我國藝術(shù)教育迅猛發(fā)展，在很多高校擴招的形式下，考生基本都是速成班用固定模式培養(yǎng)出來的，他們的繪畫只是體現(xiàn)了一種程式化的教學，談不上藝術(shù)認知，很多學生甚至不知道畫畫的精神層面需要體現(xiàn)的個性思想。而高職學生很多沒有接受過美術(shù)教育，再用這種程式化的東西顯然不適合。所以，學習設計素描必須有一個開放的觀念，在學習素描知識及表現(xiàn)技法的同時更加應該學習如何大膽嘗試新的技術(shù)，融合計算機技術(shù)去表現(xiàn)畫面的思想，在傳統(tǒng)的素描教學系列中，我們是用顏科以及繪畫技巧來表現(xiàn)不同的肌理、題材。

三、設計素描混合式教學模式應具備的方式方法

設計素描是一種現(xiàn)代設計的繪畫表現(xiàn)模式，也是高職教育中必不可少的一項學科。在當代設計過程中，設計師通過收集資料，表現(xiàn)個人創(chuàng)意造型，交流設計方案的語言等手段來達到和客戶有效溝通的目的。設計素描本身也是現(xiàn)代設計繪畫的一種訓練手段，是有效培養(yǎng)學生形象思維和表現(xiàn)能力的方法，是繪畫領域及設計領域認識自然形態(tài)、創(chuàng)新思維模式的重要手段。

作為藝術(shù)設計的基礎課，通過質(zhì)感、黑白灰、空間透視、遠近虛實處理等方面為重點，研究物體造型的基本規(guī)律，所繪制的畫面以視覺藝術(shù)效果為核心目的。通點線面的塑造變演化成基礎素描教學的一種形式，這種教學模式的錐形和胚胎早在文藝復興時期就已大體形成，在上個世紀初被引入我國并發(fā)展至今?？梢哉f素描教學的核心框架已相對確立。而設計素描相對年輕，在1919年德國的包蒙斯學校開創(chuàng)了設計素描教學模式。而我國將其引入也是上個世紀80年代，90年代的事情。逐漸深入到設計教學體系之中。

基礎素描與設計素描都是藝術(shù)設計類教程中基礎教學的重要組成部分，它既是設計的基礎又是設計師的必經(jīng)之路，而要成為一名出色的設計師，就必須通過設計素描課程來培養(yǎng)個人的觀察能力與創(chuàng)新能力，從而達到質(zhì)的飛躍。設計素描的特點是改變，它使我們?nèi)松砷L得以改変，也使得我們在設計領域的學習得以改変，設計素描混合式教學教會了我設計素描與以往的基礎素描的不同，設計素描主要強調(diào)創(chuàng)新與細微的觀察能力，而傳統(tǒng)的基礎素描切是為應試教育而服務的存在模式。這門課程教會我們，一個物體的變形，可以從它的本質(zhì)發(fā)生改變，也可以從它的材質(zhì)方面發(fā)生相應的改變，這些東西看似多數(shù)人都會想到。而更為有創(chuàng)意的是從無生命到有情感思維的作品出現(xiàn)體現(xiàn)了設計素描獨到的魅力。設計素描的創(chuàng)新能力和細微觀察能力的結(jié)果必然會出現(xiàn)符合市場需求的作品。

結(jié)合在線課堂讓設計素描從簡單畫筆中進入電腦進行新的改變是設計素描混合模式的一次創(chuàng)新嘗試，將轉(zhuǎn)變我們作品成長細微的變化，可以引導學生如樣學好設計素描，培養(yǎng)學生要學會留意生活觀察生活的同時關(guān)注在線網(wǎng)絡的前沿思想與思維模式，從生活中點滴的細節(jié)入手來改変學生設計與創(chuàng)作的全新能力，由在線到線下的教育方式來開導學生，使學生更佳容易接受和理解。

沒計素描的基礎培養(yǎng)主要針對學生對轉(zhuǎn)折點的把握記憶與用線的表現(xiàn)。但當達到這一目的的時候?qū)W生如何將知識運用設計上去是每個教師應該面對的一個難題。雖然每個學生個有一定的認知水平和表現(xiàn)能力，但基礎上深入培養(yǎng)對物理事物的認識理解還遠遠不夠。所以，在相關(guān)的設計類公眾號里能夠很容易讓學生接觸到前沿的設計作品和設計模式。通過各種觀察研究。加上大量的手繪變化練習，并結(jié)合電腦的合成，從而創(chuàng)造出新的設計作品。

結(jié)合事物的美感。設計素描的表現(xiàn)力要相對傳統(tǒng)素描更加靈活。而提高設計素描的表現(xiàn)力的方法除了多觀察自然，多理解事物，多做速寫練習之外開發(fā)第二課堂當務之急。將公司案例引入課堂是重中之重。結(jié)合實戰(zhàn)案例來完成設計素描的基礎作業(yè)讓學生有了更強的針對性。并能夠為自己的創(chuàng)作帶來更多的信息。從而來提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，為今后的實戰(zhàn)設計打好堅實基礎，從而達到設計質(zhì)的飛躍。

在打好基礎的同時還要加強設計素描的主題性設計主題性設計曾經(jīng)是包豪斯基礎課程取得巨大成功而對美術(shù)教育產(chǎn)生深遠影向的因素之ー。為了學生創(chuàng)新思維的拓展。在設計素描教學過程中生文化素質(zhì)的提高應是設計教育亟待解決的問題。我們所開辟的在線課堂在美術(shù)史、設計史、美學、哲學方面的知識也必然對提高學生自身美學修養(yǎng)大有裨益。只有將學生整體的藝術(shù)修為提高了，以后才能設計出符合市場需求的作品。

參考文獻

1.程 誠《設計素描》印刷工業(yè)出版社，2016.

2.王彩紅《平面構(gòu)成》印刷工業(yè)出版社，2016

3.梁 哲《廣告設計》河北美術(shù)出版社，2016.