淺談初中藏文教學中的有效策略

容勇

【摘? ? 要】作為一種使用人數(shù)較少的民族語言，學生在學習藏文時，容易因為地域性特色和使用頻率等客觀條件而遇到一定的困難。為了幫助初中學生提高學習藏文的效率，更好地繼承和發(fā)揚藏族文化，初中教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行一定能夠程度上的創(chuàng)新。

【關鍵詞】初中教育? 藏文教學? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.094

隨著新課程改革的不斷推進，教育工作者們對教學策略的實效性越來越重視，初中藏文教師也需要注意自己教學策略的實效性，注意自己的教學策略是否滿足學生的藏文學習需要和未來發(fā)展需求。

一、提升學生的學習興趣

初中學生已經(jīng)有了一定的語言基礎，對語言學習基本都有一些自己的理解和自己的學習方法。學生在學習藏文的時候，會自然而然的發(fā)現(xiàn)學習藏文實際上是在學一些應用性和實踐性非常強的內容，就像學生學習英語需要會“聽”、“說”、“讀”和“寫”這幾種能力，學生在學習藏文的時候也不單單只是認藏文或者寫藏文，學生不僅要能聽懂藏族語言，還要會讀藏文，會寫藏文，最終還要會說藏文。如果學生沒有學習藏文的興趣，學生就不愿意鍛煉這幾方面能力，不愿意接觸藏文和學習藏文，自然就無法在藏文學習的過程中取得進步。所以初中藏文教師首先需要做的，就是提升學生的藏文學習興趣，讓學生了解藏文，學習藏文，愛上藏文，繼承和發(fā)揚人類文明的寶貴財富。

初中教師需要把握好藏文教學課堂，從課前準備和教學設計、課上豐富教學形式以及課下指導學生鞏固學習這三方面逐漸提升學生的藏文學習興趣。課堂上學生處在一定的學習氛圍中，遇到什么學習問題也可以和教師以及共同學習藏文的同學交流，課堂學習藏文的時光是非常難得的，教師需要提升課堂教學的效率的同時提升學生的藏文學習興趣。這兩點看似沒有什么關聯(lián)，實際上是有著千絲萬縷的關系的。因為教師的藏文課堂教學效率提高了，學生學習到的知識就更加豐富，學生的學習效率就會比較高，相應的學生最終的學習效果就會比較好。學生在付出了一定的努力之后一定是渴望獲得回報的，所以教師提升課堂教學質量，學生學習藏文的效果也就會變好，學生學習的興趣就會更加濃厚，學生往往會更偏愛自己擅長的領域。學生的學習興趣越濃厚，學生的學習效果也會隨著學生學習的主動性逐漸增強。最終成為一個良性循環(huán)。教師要在提升課堂教學效率的同時吸引學生的藏文學習興趣，可以從課前進行教學設計、課上豐富教學形式以及課下指導學生鞏固這三方面，按照時間順序來依次完成，不斷提升學生的學習效率。

首先是課前的教學設計，藏文流傳至今已經(jīng)有了千年的歷史，學生要學好它并不容易，教師要講好藏文知識也需要下一番功夫。教師在課前準備教學內容的時候需要進行一定程度上的教學設計，對課堂上需要介紹的藏文知識進行整理和凝練，正確在課堂上用最簡潔的語言介紹好藏文知識。當然在一些學生難以理解的方面，教師還需要對背景資料進行一定程度上的補充，教師需要提前查找和分析相應的背景資料。教師還可以根據(jù)自己學校的教學設備設置教學環(huán)節(jié)，如果多媒體設備齊全，教師可以制作課件、播放音頻等。

其次是課堂上豐富的教學形式，教學形式如果過于呆板，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式，不利于學生綜合素養(yǎng)的培育和學生藏文學習效率的提高。教師在課堂上要堅持生本思想，以學生為課堂的主體，根據(jù)學生的需要更改自己的教學方式。教師可以讓學生小組合作完成特定的藏文學習任務，教授學生藏文知識的同時培養(yǎng)學生的合作能力;教師還可以采取分層教學的教學模式，在課堂上根據(jù)學生的情況的不同給他們設置個性化學習任務和開放性學習任務;教師還可以將情景劇、文字游戲等創(chuàng)新性的教學環(huán)節(jié)加入課堂，讓學生更主動地參與課堂學習的過程，真正享受課堂學習的樂趣……教師可以創(chuàng)新的方式有很多，適合學生的才是最有效的。

最后是課下的知識鞏固積累的學習方面，藏文學習的過程是一個不斷探索、持續(xù)積累的過程，學生只有不間斷地鞏固之前學習的藏文知識，才能不斷的取得進步。教師可以讓學生采取思維導圖積累法，鞏固學生的階段性學習成果。教師自己在教學過程中也要注意承前啟后，注意過渡，不要讓學生學了后面忘了前面，這對語言學習是非常不利的。

二、指導學生開展藏文閱讀

學生僅僅依靠課堂上的藏文學習時間是不足夠的，學生還需要在課下展開藏文閱讀，閱讀一些經(jīng)典的藏文書目，積累知識、陶冶情操的同時增長見識，還能在閱讀中不斷鍛煉自己的藏文基礎知識的掌握能力。課上的學習時間終究是有限的，學生學習藏文的歷程卻是永無止境的，一門語言隨著萌芽和不斷的被使用，就在不斷的進行著改良和創(chuàng)新。學生可以和伙伴一起閱讀藏文經(jīng)典，在閱讀后進行一定程度上的交流和溝通，讓雙方都獲得成長。教師在指導學生開展藏文閱讀的時候要注意尊重學生的閱讀意愿，結合學生增長藏文知識的需要，幫助學生在閱讀中積累藏文知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的藏文學習效率。

學生開展藏文閱讀不可隨心所欲地選擇閱讀的書目，因為有些藏文書目并不適合學生閱讀，且不說學生對于書中的觀念能否理解和認同，實際上大多數(shù)初中學生的藏文水平還是比較有限的，太難的他們也無法閱讀和理解。這就需要教師適時的指點和為學生進行具體的規(guī)劃了。教師需要指導學生尋找一些適合學生的藏文經(jīng)典閱讀書目，這些閱讀書目里的內容首先需要積極向上，不要對學生的三觀塑造造成什么不利的影響;其次學生們需要閱讀的書目也不要太過晦澀難懂，太過難懂的閱讀文章不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。學生接觸那些和自己閱讀水平有嚴重偏差的閱讀書目，在閱讀的時候就不愿意精心研讀和仔細考量，就會囫圇吞棗。這不僅不利于他們知識的吸收，還不利于正確閱讀習慣的養(yǎng)成，所以教師在指導學生開展藏文閱讀的時候要格外注意這一點。

三、結束語

本文從初中藏文教師的日常教學談起，簡單分析如何提升初中藏文教學的實效性。除了提升學生的學習興趣和指導學生開展藏文閱讀這幾種教學策略，教師能夠采取的方法還有很多，本文提及的方法只是冰山一角，供初中藏文教師參考。為了真正提升學生的藏文學習效率，教師還是需要結合實際的教學情境展開教學。

參考文獻

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