探討幼兒教育中運用區(qū)域活動來促進幼兒的動手能力發(fā)展的策略

宋麗

【摘 ? ?要】區(qū)域活動的開展是培養(yǎng)幼兒動手能力的有效途徑，但是如何運用好區(qū)域活動，還需進行有計劃地組織。一切活動都應(yīng)從幼兒的心理特點出發(fā)，并將每個孩子的差異概括在內(nèi)，通過互動、情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)孩童動手動腦的興致，盡可能地提供反復(fù)練習的機會，從而從根本上做好學(xué)前教育中幼兒動手能力的培養(yǎng)這關(guān)鍵的一步。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?區(qū)域活動 ?動手能力 ?發(fā)展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.200

幼兒大多好動，好奇心強，精力旺盛，對許多事都有極大的興趣去探索與深究。本文也將根據(jù)學(xué)齡前幼兒這種心理特點，從區(qū)域活動的概念含義出發(fā)，尋找區(qū)域活動與幼兒動手能力培養(yǎng)的相交點，探究運用區(qū)域活動來促進幼兒動手能力發(fā)展的策略。

一、區(qū)域活動的概念及其特點

區(qū)域活動是指學(xué)齡前兒童進行自由活動的一種方式，即根據(jù)孩童所感興趣的環(huán)境以及階段育人要求的主題為其創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境，從而對集體、分組、游戲等形式進行有效的組合，讓幼兒在區(qū)域活動中進行充分良好的自主探索，從而達到開發(fā)智、學(xué)會團隊合作等目的，其主要內(nèi)容包括美工、角色扮演、益智游戲等。區(qū)域活動的主要特點在于自主性、教育性以及實踐性。自主性是指區(qū)域活動給予了孩童充分自由活動的空間，讓幼兒擁有廣闊的自主發(fā)揮的權(quán)限。而區(qū)域活動的教育性是指區(qū)域活動不僅僅是幼兒玩樂的機會，它往往會被賦予學(xué)前教育的目的，能夠更好地將幼兒教師的教育目的發(fā)揮到極致，也能夠幫助孩子模仿學(xué)習社會性行為。而實踐性，是指它需要幼兒在區(qū)域活動中進行有效的實踐才能完成活動，并且是需要每個孩子親身參與才能體會到區(qū)域活動的樂趣，在這個過程中，需要幼兒進行動作、角色以及模仿成年人的語言的實踐，并且也培養(yǎng)了孩子同人交往的能力。這三點特點能較好地促進幼兒創(chuàng)造能力、動手能力、手腦并用能力的發(fā)育。

二、利用區(qū)域活動促進幼兒動手能力發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，給孩子提供合作機會，激發(fā)兒童的想象力

創(chuàng)設(shè)情境實際上是在踐行情景教學(xué)法的要求，來激發(fā)孩子的想象力，以小組合作的形式，來培養(yǎng)孩子的動手能力。許多孩子都喜歡玩“過家家”的游戲，這是由于孩子在成長的過程中，對大人的世界充滿了好奇，再加上因為年幼，在平時的家庭環(huán)境中沒有什么話語權(quán)，因此對于大人的生活便更加的渴望。教師可以利用這一點，讓孩子們進行分組合作，讓玩具布娃娃當“孩子”，幼兒們當“家長”，“爸爸媽媽”幫要去上幼兒園的“孩子”編辮子，給“孩子”穿鞋子，幫“孩子”扣紐扣。在這個過程中，幼兒會萌發(fā)自主意識，也能培養(yǎng)孩童的獨立意識。正所謂“三人行必有我?guī)煛?，在小組合作后，教師可以讓孩子們說說“你們覺得小組里誰做家長做得最好”，“他做了什么是你沒有想到的”以及“你覺得你會喜歡什么樣的爸爸媽媽”，在孩子們心中樹立正確健康的模范行為的意識，從而不自覺地在平時的日?；顒又凶屪约旱男袨橼吔谛哪恐械哪７?。這種游戲合理地運用了情景教學(xué)法，遵從了孩子們的心理特點與興趣愛好，在游戲的過程中培養(yǎng)了孩子們合作交往的能力，在小組合作的游戲中積累經(jīng)驗，開發(fā)了智力，提高了動手能力，從而為后續(xù)的成長打下堅實基礎(chǔ)。

（二）設(shè)立互動區(qū)角，刺激兒童產(chǎn)生動手興趣

所謂區(qū)角設(shè)立是指合理利用幼兒園的活動室的物理空間，來創(chuàng)設(shè)某一主題活動區(qū)域，讓幼兒在進入這一區(qū)角時便進入了區(qū)域活動的角色，從而融入沉浸到區(qū)域活動中去。區(qū)角的設(shè)計應(yīng)當充分考慮幼兒的主體地位，讓幼兒參與到區(qū)角的設(shè)計中來，一切活動圍繞著孩子展開，充分抓住學(xué)齡前兒童的心理特征。如孩子喜歡放風箏，便可以在美工室設(shè)計主題美術(shù)活動《做風箏》，讓孩子們利用卡紙、畫筆、膠帶、玻璃紙、竹棍等材料，通過幼教教學(xué)示范的引導(dǎo)，根據(jù)興趣自行“設(shè)計”自己喜歡的風箏樣式，并貼上風箏線，嘗試將自己的風箏放飛。在所有孩子的風箏都做好后，便將風箏放在“風箏角”，每當進行戶外活動時，便可以讓孩子們選擇自己覺得做得最好的風箏放飛，從而體驗到動手制作的樂趣。

（三）美工與玩具材料隨處可見，讓兒童可隨處抓取

在學(xué)前教育中，不能害怕孩子會因為自己好奇心的探索而讓身上、房間變得臟兮兮，實際上，幼兒園教師反而應(yīng)該鼓勵孩子無所畏懼的“實驗”。在保證幼兒安全的情況下，教師應(yīng)適當豐富區(qū)域活動的材料放置與形式，在活動室內(nèi)，應(yīng)當讓美工材料隨處可見，讓孩童在想到什么新的點子時便能隨意抓取到，也能讓材料鮮艷的色彩、精巧的設(shè)計在映入孩童眼簾時刺激孩童大腦想象力的迸發(fā)。材料不僅僅可以使隨時可進行創(chuàng)作的美工材料，也能是玩具或自然材料。自然材料即指從自然中所獲取的材料，如秋天的枯樹葉、春天的花瓣等等。比如教師可以讓孩子畫畫表現(xiàn)四季的特點，讓孩子們對四季、色彩都有所認識，然后在活動室內(nèi)放置嫩綠樹葉、枯黃樹葉、不同種類的花瓣、麥穗、雪花模型等，有的放得明顯，有些放得隱蔽，讓孩子們在教學(xué)活動環(huán)節(jié)之后于活動室內(nèi)尋找“四季的腳印”，最后讓孩子們用尋找到的材料以粘貼、繪畫的方式選擇以自己最喜歡的季節(jié)為主題作畫。培根曾說：“藝術(shù)，就是自然與人。”孩子們可以通過這樣的游戲認知自然，融入自然，熱愛自然，了解有關(guān)大自然的科學(xué)知識，同時也能體會到幼兒園游戲的樂趣，也在富有特色和童趣的美術(shù)創(chuàng)作中鍛煉了手腦并用的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒動手能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育中占有至關(guān)重要的地位，它將對幼兒未來的身心健康發(fā)展與對書本知識的吸收能力產(chǎn)生深遠的積極影響。在培養(yǎng)孩子們動手能力的策略當中，有一種方法不容忽視，那便是利用區(qū)域活動來促進幼兒的動手能力，激發(fā)孩子們的興趣，開發(fā)智力，為孩子們?nèi)蘸蟪砷L打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王石仙.區(qū)域活動在幼兒教育中的意義探究[J].中外交流，2018，（27）：251-252.

[2]古力文千木.淺談游戲在幼兒教育中的作用[J].科學(xué)中國人，2015，0（10Z）.

[3]李瑞娟.在幼兒教育活動中如何有效開展區(qū)域活動[J].神州，2017，（9）：37.

[4]李萍.淺談在幼兒教育活動中如何有效開展區(qū)域活動[J].百科論壇電子雜志，2018，（7）：613.

[5]斯琴.區(qū)域活動在幼兒教育中的作用探微[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（26）：2.