初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究

胡德華

【摘? ? 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展中，將差異化的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的推動(dòng)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要廣大教師客觀認(rèn)知學(xué)生自身存在的差異，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，就學(xué)生之間的差異進(jìn)行調(diào)控與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間差異性的控制與降低，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面提升與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 差異化? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.009

隨著教育改革工作的不斷深化，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性地位也為越來(lái)越多的人所重視。在此背景下，學(xué)生群體之間所存在的差異性也應(yīng)該被客觀的看待。針對(duì)學(xué)生之間所存在的差異，在教學(xué)工作的開(kāi)展中需予以針對(duì)性的應(yīng)對(duì)。在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，通過(guò)縱向比較學(xué)習(xí)的方式來(lái)贏得學(xué)生的自我肯定與提升。這種針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展意義重大，值得一線教職工予以深度的探索。

一、尊重學(xué)生之間的差異，進(jìn)行階梯式的數(shù)學(xué)教學(xué)

就初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，其主要的目標(biāo)在于教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與既定目標(biāo)。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，所有的教學(xué)工作都是緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)所開(kāi)展的，那么在一定的層面上我們也可以認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也在一定程度上引導(dǎo)著教學(xué)工作的開(kāi)展。階梯式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，保證每一位學(xué)生都在教學(xué)的過(guò)程中得到尊重與肯定，繼而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在初中數(shù)學(xué)的教材中，很多例題以及練習(xí)題都需要學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用來(lái)加以解決。但是也存在這樣類型的題目，它需要學(xué)生進(jìn)行討論合作的形式來(lái)予以完成。那么在進(jìn)行這一類型題目的練習(xí)時(shí)，如果教師以所有學(xué)生都理解掌握為教學(xué)目標(biāo)，那么最終所取得的教學(xué)成果自然會(huì)有失偏頗。這要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，為其制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于其他的學(xué)生而言，則應(yīng)該制定較易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在保證最基本的教學(xué)需求的前提下，結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的適度調(diào)整。

二、加強(qiáng)差異化研究，尊重教學(xué)的整體性

就當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展而言，為了保證差異化教學(xué)的有效開(kāi)展，教師應(yīng)首先結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行不同教學(xué)方式的應(yīng)用與升級(jí)。以學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)為目標(biāo)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。為此在教學(xué)工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與方式

在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其也應(yīng)進(jìn)行不同教學(xué)方式的制定。在教學(xué)條件允許的范圍之內(nèi)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)。

例如A組學(xué)生作為學(xué)習(xí)能力較突出的學(xué)生，其在跟隨教師節(jié)奏等方面都具有不俗的表現(xiàn)。而對(duì)于C組的學(xué)生而言，其自身的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)C組的學(xué)生進(jìn)行更多的輔導(dǎo)與重視。在課堂上為其提供學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，逐步樹(shù)立其學(xué)習(xí)的積極性與自信心。同時(shí)作為教師還需就教材的內(nèi)容予以充分的分化，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不提供教學(xué)難點(diǎn)的教授，在保證鞏固基礎(chǔ)的前提下，逐步提升所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)展開(kāi)差異化教學(xué)

眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)工作中的重要性也得到了充分的肯定。就差異化教學(xué)工作的開(kāi)展而言，加強(qiáng)與多媒體技術(shù)的融合與升級(jí)同樣具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展而言，在課堂教學(xué)的四十五分鐘內(nèi)，兼顧到不同層次的學(xué)生進(jìn)行充分的差異化教學(xué)顯然不夠現(xiàn)實(shí)。那么在課堂之外的時(shí)間如何組織學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)？這顯然便成為了所有教師值得關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以投影儀等設(shè)備為基礎(chǔ)，進(jìn)行練習(xí)題的投影練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠更為高效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在課后的時(shí)間里，學(xué)生也能夠進(jìn)行自主的操作相關(guān)設(shè)備進(jìn)行練習(xí)。這不僅有利于教師的解放，同時(shí)也確實(shí)提高了課堂的教學(xué)效率。其次，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用實(shí)際上無(wú)形拓寬了教師的教學(xué)范圍以及學(xué)生的知識(shí)獲取領(lǐng)域。在面對(duì)不同層次學(xué)生旺盛的知識(shí)需求時(shí)，教師本身的能力可能無(wú)法面面俱到，此時(shí)便可以充分利用多媒體設(shè)備的搜索功能進(jìn)行教學(xué)。新穎的教學(xué)方式不僅緊緊的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)效率的一種提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著基礎(chǔ)教育改革工作的不斷升級(jí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位也越發(fā)得到了關(guān)注與重視。每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力都有所差異，在教學(xué)工作中如果以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與方式進(jìn)行衡量與教學(xué)，顯然不足以取得理想的教學(xué)效果。差異化的教學(xué)方式便是在尊重學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上所延伸的一種教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要教師首先從客觀角度看待學(xué)生之間的差異性，其次在教學(xué)方式上予以針對(duì)性的優(yōu)化與創(chuàng)新。正如上文所示，通過(guò)課后練習(xí)題的優(yōu)化，課堂小組討論等方式的開(kāi)展，可以切實(shí)提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用也為差異化的教學(xué)提供了嶄新的途徑。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化的教學(xué)方式予以探析，旨在通過(guò)相關(guān)研究工作的開(kāi)展，為今后初中數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)提供積極的參考。

參考文獻(xiàn)

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