角色扮演在低年級小學數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

葉雪云

【摘? ? 要】隨著新課改的逐漸推出與實施，小學數(shù)學教學受到足夠的重視，在教學模式上也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，角色扮演在低年級小學數(shù)學教學中應(yīng)用具有鮮明的特點，可以調(diào)動學生的學習積極性與興趣，課堂上讓學生扮演不同的角色，獲得身臨其境的感覺，通過表演過程中，讓學生對以往學習的知識進行總結(jié)與評價，讓學生認識到數(shù)學課堂的力量與魅力，本文主要對角色扮演在低年級小學數(shù)學教學中應(yīng)用效果進行分析，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 角色扮演? 教學應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.031

在小學數(shù)學實踐教學中，角色扮演是非常有效的教學手段。通過角色扮演讓課堂教學中的主體地位發(fā)生變化，幫助學生積極主動地分析數(shù)學問題與知識，同時結(jié)合自身體驗與能力，感受到數(shù)學的知識，提高數(shù)學學習能力，通過教師與學生之間的互動，拉近教師與學生之間的距離，進而滿足課程改革的實際需求。角色扮演是一種全新的教學模式，具有非常強大的啟發(fā)作用。

一、通過角色扮演可以提高學生數(shù)學學習興趣

小學生天生好動喜歡活潑，對新鮮事物充滿強烈地好奇心，小學生非常喜歡聽童話故事。例如，小白兔、小烏龜?shù)?，這些童話都是學生非常喜歡聽的，教師可以結(jié)合童話故事，讓學生進行角色扮演，進而提高小學生學習興趣，帶著非常高漲的熱情參與到課堂活動中，做到積極主動學習知識與內(nèi)容[1]。例如，在學習蘇教版二年級下冊《有余數(shù)的除法》相關(guān)知識中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生進行角色扮演，讓學生戴上小鳥的頭飾扮演鳥媽媽，將8只小蟲子平均分給4只小鳥，讓學生親自體驗，體會到平均分配的相關(guān)知識以及形成的過程，加深學生的理解能力以及認識能力。

二、在角色扮演中思考數(shù)學相關(guān)知識

小學數(shù)學學習中涉及到的知識比較豐富，都可以用作角色扮演。例如，在學習數(shù)學符號中，可以讓學生進行角色扮演，讓學生對數(shù)學知識事先了解，進而減少學生對數(shù)學知識的陌生感，可以積極主動的體驗新數(shù)學知識，對數(shù)學知識有個新的認識與理解，讓學生對數(shù)學知識進行思考[2]。

例如，在學習數(shù)學符號時，教師可以讓學生進行角色扮演，用身體以及手臂進行演示，在表演的過程中向其他同學介紹自己，同時讓其他學生扮演不同的數(shù)字，然后在數(shù)字之間穿插符號，尋找自己合適的位置。通過角色扮演，學生對這些知識有了更深的理解與認識，將這些知識印入學生的腦海中，在角色扮演之后，學生會愛上這個知識，同時熱情也非常的高漲，做到自我評價，積極主動地思考數(shù)學問題。

三、在角色扮演中創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

通過角色扮演創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，在很大程度上提高學生的學習興趣，成為角色扮演教學中非常重要的任務(wù)。小學生對待知識的認知水平有限，面對抽象的數(shù)學知識，小學生往往會角色枯燥乏味，采取這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足新課改的需求。在角色扮演階段，為學生創(chuàng)設(shè)積極主動地的數(shù)學情境，提高學生的學習熱情與興趣，將數(shù)學知識變得更加生動有趣，在輕松愉快的環(huán)境中體會到數(shù)學學習的樂趣與快感。例如，在學習蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《認識方向》相關(guān)知識中，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些風景視頻展示出來，之后挑選一名學生扮演導游的身份，其他學生分別扮演游客，游客會提出一些問題，導游解答出游客的問題，將風景區(qū)的方向以及方位都表達出來，極大限度激發(fā)學生的學習動機，讓學生在角色扮演中掌握與方向有關(guān)的知識，更加全面的地了解數(shù)學知識，進而構(gòu)建高效率的數(shù)學課堂[3]。

四、通過角色扮演加強學生之間的交流與評價

在角色扮演之后，教師需要與學生進行積極主動地交流與溝通，將角色扮演的特點盡量顯示出來，在角色扮演中鼓勵學生找到其中的缺點，同時進行改正，讓學生成為評價的主體，在學習過程中實現(xiàn)自我評價以及互相評價的方式，讓學生積極主動地去理解數(shù)學知識，對知識進行不斷的研究與分析[4]。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《長方形與正方形面積》相關(guān)知識中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學生設(shè)計相對應(yīng)的題目，可以為學生設(shè)計城市規(guī)劃圖，學生分別扮演其中的角色，學生扮演城市規(guī)劃師，教師扮演市長，教師讓學生對住宅以及公園進行設(shè)計與劃分，班級成員進行研究與分析，將規(guī)劃細節(jié)進行完善與健全。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學課堂實踐教學中，角色扮演法發(fā)揮著非常重要的作用，是一種具有啟發(fā)性的教學模式，鼓勵學生進行換位思考，將數(shù)學問題進行有效以及固定地分析，解決角色扮演中出現(xiàn)的數(shù)學問題，切身感受之后將課堂氛圍變得更加活躍與生動，為學生創(chuàng)造更加生動的環(huán)境，將數(shù)學知識進行分析與研究，提升自身的數(shù)學技能。隨著新課改的不斷推進，角色扮演在課堂教學中占據(jù)更加重要的地位，教師應(yīng)該組織學生進行自主性探究與學習，實現(xiàn)有效地溝通與交流，提高數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻

[1]姚朝忠.角色扮演法在小學數(shù)學教學中的運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，（24）：45.

[2]解小麗.學生角色扮演在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2016，（10）：198-198.

[3]楊麗云.談角色扮演法在小學數(shù)學中的運用策略[J].速讀（下旬），2018，（7）：63.

[4]姚華美.小學數(shù)學課堂中的情境角色扮演[J].教育，2017，（25）：32.