班級(jí)管理工作中有效落實(shí)德育教育的策略

薛蓮花

【摘? ? 要】德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，立德以樹人，良好的品德是人生發(fā)展和成功的基礎(chǔ)。因此在班級(jí)管理的過程中，有效落實(shí)德育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高有非常重要的意義。本文主要研究在班級(jí)管理過程中有效落實(shí)德育工作的策略，先結(jié)合現(xiàn)階段班級(jí)管理德育工作開展的問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合相關(guān)問題提出了班級(jí)管理工作中有效落實(shí)德育教育的改善策略，以期為廣大師生提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理? 德育教育? 改善策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.189

班主任是班級(jí)工作開展的主要組織者，也是與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密聯(lián)系的主要教師，各班班主任教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中充分的重視德育工作的管理和培養(yǎng)。通過德育教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過德育教育為學(xué)生的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，首先應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)德育教育在班級(jí)管理過程中的重要地位，然后充分的借助于現(xiàn)代化的教育策略提高學(xué)生的德育水平。

一、現(xiàn)階段班主任班級(jí)德育管理的問題

（一）班級(jí)德育管理過程中的師生溝通方式單一

大量研究表明現(xiàn)階段很多班主任教師在進(jìn)行班級(jí)德育工作管理的過程中，對(duì)于道德品行有問題的學(xué)生在進(jìn)行溝通交流以及輔導(dǎo)時(shí)，其方式較為單一，使得班級(jí)德育管理工作開展不順暢。

例如有很多老教師在進(jìn)行德育工作管理的過程中，很難從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變出來，一直希望憑借自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講一些大道理，從而完成對(duì)學(xué)生的都有教育管理。然而這種通過道理說教式的教學(xué)模式只會(huì)引起學(xué)生的反感和厭倦，而且對(duì)于有嚴(yán)格立法心理的學(xué)生來講還會(huì)取得適得其反的效果，因此班級(jí)德育工作管理的過程中教師應(yīng)改變現(xiàn)在的溝通方式，采取多樣化的交流模式從而引導(dǎo)學(xué)生改正自身的不良行為，提高自身的道德品行。

（二）班級(jí)德育工作管理過程中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)烈

再進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，有很多學(xué)生的自我和自主意識(shí)較強(qiáng)，具有自私任性性情脆弱自控能力差依賴性強(qiáng)的性格特點(diǎn)，對(duì)這類學(xué)生在進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師的德育工作開展有著敏感性，德育教育極不情愿在班級(jí)中接受教師的德育教育，更不愿意接受教師和家長的各種道德教育和管理。這主要是因?yàn)閷W(xué)生處于青少年時(shí)期，其力反心理較強(qiáng)，同時(shí)又缺乏極度的法律意識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教師的德育教育置若罔聞，認(rèn)為很多教師開展德育教育工作只是為了完成教育任務(wù)，毫無任何實(shí)際的意義?；趯W(xué)生的逆反心理而出現(xiàn)的這一錯(cuò)誤的思想嚴(yán)重導(dǎo)致班級(jí)德育工作開展過程中，工作開展不順暢教學(xué)效果得到提高。

二、班級(jí)管理過程中有效落實(shí)德育教育的改善策略

（一）教師應(yīng)充分的了解學(xué)生的基本情況

作為班主任教師應(yīng)充分的針對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行要有新的了解，這些基本情況及包括學(xué)生的家庭情況生活情況以及學(xué)生本身的基本能力和性格，當(dāng)班主任教師能對(duì)學(xué)生的這些基本情況進(jìn)行了解的基礎(chǔ)之上，在落實(shí)德育教育的過程中充分的結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，就可以使得德育工作開展要順利，其教學(xué)效果得到提高。

例如有一位班主任教師曾經(jīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生與任課教師發(fā)生沖突的行為進(jìn)行調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與任課教師發(fā)生沖突主要是因?yàn)樵谏险n的時(shí)候玩手機(jī)，而授課教師多次勸告的情況下得不到效果。最終導(dǎo)致師生之間的矛盾越來越激烈進(jìn)而形成了沖突事件。而且是作為班主任教師在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不能直接的針對(duì)學(xué)生的行為加以指責(zé)和批評(píng)。首先應(yīng)采取有效的溝通方式針對(duì)學(xué)生的性格和實(shí)際情況進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的性格和實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。

有時(shí)學(xué)生上課玩手機(jī)，是因?yàn)橥涥P(guān)機(jī)，而有父母或者是其他人員發(fā)來信息，所以當(dāng)學(xué)生在查看相關(guān)信息的過程中被老師發(fā)現(xiàn)，老師誤認(rèn)為學(xué)生一直在玩手機(jī)。還有的學(xué)生只是針對(duì)教師所講的問題有疑問的地方通過百度進(jìn)行查詢，而此時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，教師誤認(rèn)為其在玩手機(jī)。所以在課堂中教師玩手機(jī)的情況有多種原因，班主任教師在進(jìn)行德育工作教育指導(dǎo)時(shí)你充分的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解分析，再進(jìn)行引導(dǎo)教育。同時(shí)更重要的是，教師應(yīng)針對(duì)這類情況進(jìn)行根本原因的分析，比如思考在上課的過程中為什么有很多同學(xué)喜歡玩手機(jī)，這主要是因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展智能手機(jī)的成本越來越低，而很多家庭為了與學(xué)生聯(lián)系的過程中較為方便，因此為學(xué)生配備手機(jī)。而學(xué)校針對(duì)這類情況可以在教室局部區(qū)域內(nèi)安裝信號(hào)屏蔽系統(tǒng)，這樣使學(xué)生在上課的過程中就不能用手機(jī)，當(dāng)學(xué)生在課堂上覺得手機(jī)沒有任何了去了之后，就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力積極的聽講，久而久之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生上課玩手機(jī)的不良行為就得到了有效的糾正，而同時(shí)師生之間的關(guān)系也不會(huì)沖突，反而會(huì)更加和諧，既完成了德育教育的目的，也使得課堂教學(xué)效果得到提升。

（二）開展感恩教育

不計(jì)成本的愛，會(huì)變成一種溺愛。這種“愛”在班級(jí)管理中具體表現(xiàn)為班主任成為班級(jí)的“保姆”?！皩W(xué)會(huì)感恩”對(duì)個(gè)體來說是教會(huì)他與人相處，知恩圖報(bào);對(duì)班級(jí)來說是建立和諧的人際關(guān)系，形成健康、向上的團(tuán)隊(duì)。筆者認(rèn)為，思想教育應(yīng)從“文明禮貌用語”開始著手，要求學(xué)生在家要學(xué)會(huì)尊重、體諒父母，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生。教師要注意積累學(xué)生中的榜樣素材，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感謝他人，梳理良好的品德。

三、結(jié)束語

總之，德育教育在班級(jí)管理中的重要地位是眾所周知的，因?yàn)榈掠逃闆r關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，德育教育的落實(shí)顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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