小組合作在初中語文教學中的應用

沈愛輝

【摘? ? 要】初中語文的教學越來越深入，學生自己單獨的學習是很難得到進一步的突破的。而且目前改革的新課標要求讓學生進行自主、合作和探究性的學習，因此，小組合作的出現(xiàn)就迎合了現(xiàn)代新課標的要求，而且在目前的教育結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮著很重要的作用，推動促進了現(xiàn)代教育的發(fā)展，提升語文學業(yè)水平。下面本文即是小學合作在初中語文教學中應用的優(yōu)勢和其相關(guān)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 小組合作? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.073

一、小組合作在初中語文教學中的應用的優(yōu)勢

初中語文的教學表面上是背誦的內(nèi)容較繁多，但實際需要理解的內(nèi)容對學習語文來說是更加重要的，因為語文學科作為一門語言來學習最主要的是理解力的核心素養(yǎng)，只有理解能力增強，背誦知識牢固了，才能從根本上提高語文核心素養(yǎng)。小組合作交流的過程中，同學之間相互學習交流，取長補短，是提高理解力和語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，下面是小組合作在初中語文教學中應用的優(yōu)勢。

（一）調(diào)動學習積極性

通過小組合作的最大優(yōu)勢就是可以調(diào)動他們學習的積極性，小組內(nèi)進行分工合作，每個學生各司其職，學生在探究的過程中會進行深刻的思考，提問討論時各自有各自不同的表達意見，會出現(xiàn)辯論的情況，指出對方思考的不足和長處，這樣的一種學習氛圍使得大家都會積極參與進來提問討論，激發(fā)學生學習興趣。而且初中語文本身背誦的內(nèi)容比較多，學生自己是不愿意背誦的，但是在小組中，大家有背誦的想法就會有一個參與行動，調(diào)動小組內(nèi)背誦的氛圍，大家背誦的欲望就更加強烈了，整個小組的學習成績就會越來越好。

（二）培養(yǎng)學生開闊思維

語文課堂上講述的內(nèi)容除了必背的知識，還有很多理解性的內(nèi)容，學生不僅要理解學會，而且還需要養(yǎng)成舉一反三的能力。這種能力的各自除了老師講的內(nèi)容外還有什么收獲，這樣的話每個學生都會額外學到很多東西，思維更加活躍開闊。小組合作學習就讓學生在分享自己思考結(jié)果和傾聽其他同學意見的時候，可以總結(jié)概括形成自己的思考思維，更好地培養(yǎng)學生的開闊思維。

（三）方便老師的教學

缺乏小組合作的時候，老師在會很難體會到學生是否能夠接受消化所教授的知識，不知道學生到底哪不會。因此，小組合作交流就方便了老師的教學。學生先進行討論交流，互幫互助，然后再提出小組不會的共性問題，報給老師，老師可以根據(jù)每個組的問題進行有針對性的講解，大大提高了課堂時間效率。而且小組單個人的個性化問題，在小組內(nèi)部，可以由學習好的指導他，更加促進了學生之間的交流感情。

二、小組合作在初中語文教學中的應用的相關(guān)策略

（一）目標統(tǒng)一，內(nèi)容細化

在小組分配的過程中，需要注意成員分布，正確合理的小組分配，才可以目標統(tǒng)一，內(nèi)容細化，分工到個人。例如蘇教版語文教材“古代寓言二則”，這兩篇是文言文，初中生其實是很不喜歡這種文章的講述的，因為文言文解釋需要逐字翻譯，字字落實，是比較繁瑣的，還有一些代詞、介詞的翻譯，像“何不試之以足？”中“之、以”等詞的用法，古今異義詞是也最難掌握的，像“而置之其坐”中的“坐”字，這些東西很瑣碎但是很重要，也只有在小組合作中才能夠提高時間利用率，更好地掌握。但是在小組合作中需要大家目標統(tǒng)一，大家共同探究一篇文章，然后大家分工，誰負責查閱文字的讀音，翻譯，拓展的類似的文言文等等，明確好分工后，開始行動，然后進行小組內(nèi)分享交流探究，這樣無論學習好壞都可以積極參與進來，調(diào)動課堂積極的學習氛圍。

（二）內(nèi)容有趣，營造氛圍

分配再優(yōu)秀的學習小組，如果老師講的課程內(nèi)容枯燥無聊，大家還是很難積極參與進來，導致單個學生的抱怨的反感的現(xiàn)象帶到了小組學習當中，影響大家語文學習的樂趣，因此，在進行課堂教學時老師需要帶動課堂氛圍，以學生為主體，讓學生不要出現(xiàn)偷懶的狀況。例如古詩文“茅屋為秋風所破歌”的講解，這種詩詞類的文章是很無聊的，學生缺乏學習的興趣，就不會體會到作者“安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏”表達的是如何愛國家，憂國憂民的思想感情。此時，可以在小組中，大家進行查閱資料來進行翻譯，同時體會出詩人表達的思想情感，然后進行小組間比拼競爭，提高課堂互動，活躍氣氛，更好的讓學生提高學習的興趣，學的更加透徹。

（三）意識培養(yǎng)，相互督促

初中生處于青春期階段，容易叛逆，不懂得小組合作真正讓他們做什么，可能有的調(diào)皮貪玩的還在會利用討論時間來講與課無關(guān)的事情，老師需要在講述課程內(nèi)容的時候先進行意識培養(yǎng)，告訴他們小組合作交流的目的和意義，讓他們小組合作中相互督促背誦，更好地提高成績。例如“口技”這篇文章的講解，這是一篇文言文的文章，很多初中生在學習這篇文章的時候背不過，而且更加的理解不了，像“微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”這句話的理解就十分困難，“未幾，舒”等等的意思的解釋不通，學生就會把文章翻譯的很搞笑，在小組合作中貪玩起來。另外，由于難學生也不愿背誦，導致學不會。這時就需要老師指導，小組組長督促要求，大家互相監(jiān)督背誦，白送的有相應獎勵，不背誦的要懲罰，這樣嚴格要求才能更好地提高。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學習改變了傳統(tǒng)的教學思想和課堂教學模式，增強了學生和老師相互之間交流的互動性，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。另外，在完善學生人格、提高合作創(chuàng)新精神方面也有很大促進作用，在語文課堂上進行小組合作交流學習是大勢所趨，與此同時結(jié)合相應恰當?shù)牟呗詠響?，才能更好地提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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