淺談校園體育文化面臨的問題和挑戰(zhàn)

唐何易

摘要：校園體育文化是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是校園文化的重要組成部分，筆者根據(jù)我國(guó)中小學(xué)校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀，分析了校園體育文化面臨的問題和挑戰(zhàn)。提出了解決園體育文化面臨的問題和挑戰(zhàn)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：校園體育;文化建設(shè);中小學(xué)

一、中小學(xué)校園體育文化的內(nèi)涵

（一）校園體育文化的內(nèi)涵

所謂文化，即人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合。文化涉及了人類在發(fā)展中的各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)的方方面面，校園文化是人類教育發(fā)展的歷史產(chǎn)物。中小學(xué)校園體育文化是校園文化中非常重要的成分，分為精神文化和物質(zhì)文化，精神文化指的是學(xué)生的體育精神、體育意識(shí)和體育技能以及在體育精神指導(dǎo)下開展的各種各樣的體育活動(dòng)。體育物質(zhì)文化是體育文化的外在標(biāo)志，是人類根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的需要，改造自然物質(zhì)而創(chuàng)造出來的文化物質(zhì)?？偟膩碚f，校園文化是人類文化的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)學(xué)校在其建校的幾十年乃至幾百年的時(shí)間里不斷吸收、更新、創(chuàng)造、積淀和發(fā)展而形成的一種文化[1]。

（二）中小學(xué)校園體育文化的現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史上，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始以后，我國(guó)就開始把西方體育引入課堂。經(jīng)過一百多年的發(fā)展，校園體育已經(jīng)成為了中小學(xué)教育的重要組成部分，體育已經(jīng)成為了當(dāng)代中小學(xué)生的必修課，有其正式各種體育項(xiàng)目的課程和專業(yè)的體育教師。

二、中小學(xué)校園體育文化建設(shè)的內(nèi)容

從體育的本質(zhì)和校園體育文化的內(nèi)涵角度出發(fā)，中小學(xué)校園體育文化建設(shè)的內(nèi)容包括體育物質(zhì)文化建設(shè)、體育精神文化建設(shè)、體育規(guī)范文化假設(shè)和體育智能文化建設(shè)四個(gè)方面。校園體育物質(zhì)文化是其他其他三種文化建設(shè)的基礎(chǔ)，體育物質(zhì)是進(jìn)行體育活動(dòng)，開展體育教育，規(guī)范的體育建設(shè)的基本需求。體育精神文化是體育文化的靈魂所在。它主要反映在體育的觀念、精神、道德風(fēng)尚等方面，涉及到人類的理想追求、觀念轉(zhuǎn)變、道德修養(yǎng)、人格塑造、行為自律、紀(jì)律約束等各個(gè)方面，它一旦形成，就成為一種向心力和凝聚力，具有明確的指向性，影響和規(guī)范著體育群體中每個(gè)人的思想和行動(dòng)，決定著人的價(jià)值取向和思想品質(zhì)的形成，并成為激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神力量。體育規(guī)范文化是指在體育教學(xué)、訓(xùn)練、娛樂、競(jìng)賽等活動(dòng)中，要求師生共同遵守的規(guī)程、行動(dòng)準(zhǔn)則的文化體系，它是在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，并通過條文固定下來。它包括在進(jìn)行體育活動(dòng)過程中所形成的各種關(guān)系，如各種社會(huì)關(guān)系、組織形成以及活動(dòng)行為的規(guī)范和準(zhǔn)則等。體育智能文化是人們對(duì)體育正確認(rèn)識(shí)的概括和總結(jié)，是迄今為止人們經(jīng)過多次實(shí)踐對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律達(dá)到理解的產(chǎn)物，它包括體育的科學(xué)知識(shí)和技能。

三、中小學(xué)校園體育文化面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）體育教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏以及體育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施不足

從校園體育文化的內(nèi)涵及發(fā)展的形式來看，體育教師是校園體育發(fā)展的關(guān)鍵因素，一個(gè)學(xué)校里體育教師的專業(yè)素質(zhì)往往決定了該校園體育文化的發(fā)展。目前我國(guó)還有許多中小學(xué)（尤其是我們貴州經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的鄉(xiāng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)），專職的體育教師較為缺乏，即使有體育教師，也不具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，甚至有些農(nóng)村的中小學(xué)體育教師常常由其他教師兼職。眾所周知，要有好的教學(xué)質(zhì)量，除了有專業(yè)素質(zhì)過硬的體育教師之外，還要有較大的師生比例。然而，由于大多數(shù)學(xué)校學(xué)生較多以及老師的卻反，導(dǎo)致師生比例過小，授課班級(jí)及人數(shù)過多的現(xiàn)象。這樣所開展的體育教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的自我參與意識(shí)頁(yè)腳差。除了專業(yè)教師的卻反之外，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)還面臨著體育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施不足的重大問題。

（二）沒有以學(xué)生為主體，忽視素質(zhì)教育

在學(xué)校教育的過程中，不管是校園體育還是其他科目，都強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生才是教育的主體，教師知識(shí)起到主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。但是在實(shí)際的校園體育教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都是被老師所管理，都是老師說的算，沒有真正做學(xué)習(xí)的主人翁;甚至在大多數(shù)的中小學(xué)，學(xué)生沒有權(quán)利選擇自己的愛好，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易把學(xué)生的創(chuàng)新精神扼殺在搖籃里。這就導(dǎo)致了中小學(xué)校園體育文化建設(shè)偏離了正確的道路，失去了本質(zhì)的意義。不僅僅是學(xué)校不重視校園體育文化的發(fā)展，就連家長(zhǎng)，眼里也只有學(xué)生的文化成績(jī)，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上一所重點(diǎn)高中或者是重點(diǎn)大學(xué)，忽視了孩子的全面發(fā)展，阻礙了校園體育文化的發(fā)展。綜上所述，有以學(xué)生為主體，忽視素質(zhì)教育是校園體育文化建設(shè)過程中面臨的又一問題和挑戰(zhàn)。

四、關(guān)于校園體育文化面臨的問題和挑戰(zhàn)的總結(jié)

綜上所述，中小學(xué)校園體育文化發(fā)展至今所面臨的問題和挑戰(zhàn)主要有兩大方面：1.體育教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏以及體育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施不足;2.沒有以學(xué)生為主體，忽視素質(zhì)教育。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，全國(guó)體育教師約51萬，義務(wù)教育階段體育教師40.75萬人，全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校尚缺體育教師32.17。以湖南省體育師資為例，地市級(jí)城市學(xué)校達(dá)標(biāo)率為87.2%，縣城學(xué)校達(dá)標(biāo)率為65.8%，農(nóng)村中學(xué)達(dá)標(biāo)率為28.3%。體育師資嚴(yán)重短缺，已成為影響體育教育質(zhì)量提高，影響學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的瓶頸。中小學(xué)校園體育文化建設(shè)要突破瓶頸，解決問題和克服挑戰(zhàn)，就必須從實(shí)際出發(fā)，抓住問題的根源。

參考文獻(xiàn)：

[1]何黎明.中小學(xué)校園體育文化建設(shè)的內(nèi)容與要求[J].體育成人教育學(xué)刊，2005，21（2）：88-9.

[2]陳靜，周峰.論我國(guó)行政問責(zé)制的問題與完善[J].福州黨校學(xué)報(bào)，2007（2）.