初中體育教學中小組合作學習存在的問題及對策探究

賈永

摘要：在當代的體育教學中，小組合作教學法是教學過程中采用的最普遍的教學方法。在初中體育教學中科學有效的開展小組合作學習，不僅有利于學生體育技能與知識的掌握，增強他們的體育核心素養(yǎng)，最重要的是還能促進學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升，讓他們在有限的知識學習和技能鍛煉中獲得更大的提升與發(fā)展。

關鍵詞：初中體育;小組合作;問題與對策

小組合作學習是目前體育教學中普遍采用的一種教學理論與策略，它以分組合作學習為基本形式，利用學生之間的交流與互動，互助來達到學習目標，促進學生的學習。小組合作學習是一種科學提升學生競爭與合作意識的有效性學生培養(yǎng)方法，其對于學生從小就具備競爭與合作意識，具備初級學習能力有著重要的影響。但是在實際的初中體育教學中，很多教師對于小組合作學習存在著一定的認知缺陷和差異。而這種差異造成了合作學習效果不好，學生能力提升有限等諸多問題。針對這些問題，教師必須認真分析、歸納以及總結，從而提出有效性的針對方法，進行合理解決。只有這樣，才能真正的使小組合作學習發(fā)揮出固有的效用，達到學生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。

一、初中體育教學中合作學習存在的問題

（一）小組分組不科學

分組是小組合作學習的基礎構成部分，對于學生能力提升與發(fā)展有著重要的促進作用。合作學習不是簡單的將學生分成幾組，不能將小組分組停留在表面的形式上，在實際的小組分組中，教師往往會忽略學生的學習差異和認知差異，隨意的將學生分為幾個學習小組，這樣不僅不利于小組合作能力的發(fā)揮，還會挫傷學生的學習積極性，阻礙學生有效性發(fā)展。

（二）教師不科學指導

在小組合作學習中，很多教師認為在為學生布置完相應的學習任務后，開始由學生的分組練習，學生小組成員之間的分工不明確容易出現放任自流的現象，教師若不能及時的干預指導將失去小組合作練習的意義。教師若在小組教學中只關注學生的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，將導致教師無法關注到學生是否偏離了學習的目標，學生的學習參與度是否達到了一定的水平。錯誤的指導方法直接導致學生在小組學習和討論中經常會偏離教學目標，失去了討論的意義，不能科學有效的完成學習任務。

（三）不注重學生交流與溝通

交流與溝通是小組合作學習有效性開展的必要基礎，學生們在小組內利用語言、動作等進行有效性溝通，才能切實的完成討論任務，最終共同達到學習目標。但是在體育課小組學習過程中經常會出現不友好，不分享，不傾聽的現象，這會影響合租學習的順利進行。很多學生在溝通中缺乏技巧，要么就是一句話不說，只負責聽做，要么就是“一言九鼎”所有人都聽他的，這直接導致學生學習興趣的下降，阻礙了合作學習的有效性發(fā)揮。

二、初中體育教學中合作學習解決的方案

（一）采用組間同質，組內異質的分配方法

科學分組是小組合作學習的有效性保障，教師要想讓小組合作學習有效發(fā)揮出固有的效用，教師可以采取組間同質，組內異質的方法進行有效性分組。具體來講，組內異質就是教師在進行組內分組的時候，將一些學習特質不一樣的學生分為一個學習小組，讓他們在組內進行互相學習和討論，從而有效的完成學習任務。而組間同質的意思則是小組與小組之間的平均水平都是差不多的，都是一個學習能力較強的學生帶兩個學習一般和一個學習能力較差的學生這樣的構建模式。這種構建模式不僅有利于學生組間的競爭與選擇，更加有利于學生綜合能力的提升。

（二）隨時提供指導，引領其科學完成任務

在小組合作學習活動開展中，教師要想充分保證學生能在科學有效的討論中明確知識構建路徑，進而獲得相關的技能與知識。那么教師就必須在學生進行有效性討論的時候進行科學引導，從而幫助學生圍繞教學目標進行小組學習與討論，使學生在合理化引導下，最終科學有效的完成相關的學習任務。例如在進行籃球投籃動作標準討論的時候，學生們從開始的投籃動作開始討論，接著開始到了各個動畫片或者電影中的投籃動作，再后來竟然到了電影，這完全背離了最初的討論任務，面對這樣的情況，教師就應該進行合理介入和引導，從而幫助學生矯正他們的思維，使他們的思維有效的回到正確的道路上來，從而合作完成相關任務。

（三）加強學生培養(yǎng)，提升學生的交流能力

有效性交流同樣是合作學習的重要組成部分，學生間利用科學有效的手段進行問題的交流與思考，不僅能夠在很大程度上促進交流效果的提升，增強學生之間的同學情誼，最重要的是還能提升學生的語言素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在初中體育教學中實施小組合作學習的時候，一定要積極利用各種手段來提升學生的語言交流能力，讓他們能夠科學高效的利用語言、動作、手勢以及表情等科學表達自己的看法和意識，從而完成科學交流。明確知識構建路徑，獲得相關的體育技能與知識。如在進行傳球動作中，小組內同學可以利用肯定的手勢來幫助學生明確自身傳球動作的正確性，利用不斷重復動作來吸引其學生的注意，讓他們觀察和學習正確動作等等。這樣不僅有效的提高了學生的交流能力，使其具備了良好的合作意識和競爭意識，還促進了學生體育素養(yǎng)與綜合能力的提升與發(fā)展。

總而言之，初中體育教學中實施合作學習對學生培養(yǎng)以及教學科學化開展都有重要意義。我們當代初中教師一定要能夠靜下心來，對于小組合作學習理念和實施方法進行有效性分析和研究，進而規(guī)范自己的教學行為，增強小組合作學習的有效性。只有這樣，才能真正的提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生獲得更大的進步與提升。

參考文獻：

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