需要基于勝任“新課改”高校體育教師信息素養(yǎng)的構(gòu)建

關(guān)鍵詞：新課改;高校體育教師;信息素養(yǎng);構(gòu)建

新課程改革為全面推進素質(zhì)教育的提出正確的指導方向，新課程改革既是對前期課改經(jīng)驗的繼承和發(fā)揚，更吸收和參考國外同類高校課改的優(yōu)秀經(jīng)驗，為了將高校教育培養(yǎng)目標與現(xiàn)代化時代發(fā)展需求相契合，提升我國在國際競爭中的核心競爭力，促進學生德智體美全面發(fā)展，需要高校及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學觀念，注重體育教師信息素養(yǎng)的構(gòu)建，并對教育方式和內(nèi)容等進行豐富和創(chuàng)新，促使高校培養(yǎng)的綜合型人才能夠更好地適應(yīng)國際發(fā)展的要求[1]。

一、高校體育教師信息素養(yǎng)提高的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）忽略信息化意識的培養(yǎng)

部分體育教師在教學過程中，較少自主地設(shè)計具有針對性的教學課件，而是直接選用經(jīng)典賽事的實況影像進行教學，未能根據(jù)教學主題剪輯精彩片段。雖然目前已有不少高校已經(jīng)認識到信息素養(yǎng)培養(yǎng)對于體育教學質(zhì)量提高的重要影響，但是高校在培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)時，只是盲目地追求教師信息技術(shù)的提高，其培訓內(nèi)容主要涉及音視頻播放、PPT制作、網(wǎng)頁設(shè)計等方面，未能將信息化技術(shù)與體育技能知識進行有機結(jié)合，忽視了體育教師的信息意識培養(yǎng)。

（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和教學實際脫節(jié)

在現(xiàn)階段，大多數(shù)負責培養(yǎng)高校體育教師信息素養(yǎng)的專業(yè)人士，對于體育技能等相關(guān)知識缺乏深入的認知和理解，同時由于教師間信息素養(yǎng)具有差異性，且匱乏具有代表性的體育信息化教學案例，從而使得信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和教學實際出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，難以有效提高學生的學習興趣[2]。

（三）體育教師信息技術(shù)水平薄弱

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們對于隨時隨地獲取信息的需求日益增強，而學生具備好奇、好玩的天性，對于大部分新鮮內(nèi)容較易引發(fā)興趣，信息網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生的巨大吸引力，他們在網(wǎng)上獲取各種信息的過程中，其計算機應(yīng)用水平及接收和處理信息的能力能夠獲得一定程度上的提高。而將高校體育教師與學生相比，其信息應(yīng)用能力較為薄弱，在采集、接受、使用及處理網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)等方面與學生有著較大差距。

二、高校體育教師信息素養(yǎng)提高的應(yīng)對措施

（一）及時改變教師的教學定位，充分發(fā)揮教師引導作用

在信息化背景下，為了更好地落實新課改要求，對高校體育教師的信息素養(yǎng)提出更加嚴格的標準。因此，高校在提升體育教師的信息素養(yǎng)時，應(yīng)當結(jié)合社會發(fā)展趨勢，進一步明確和轉(zhuǎn)換教師的教學定位，將教師從知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新引導者，充分發(fā)揮教師的組織及管理作用，促進他們在體育教學過程中，積極和學生展開雙向溝通，從而提升體育課堂的教學質(zhì)量，加強學生的身體素質(zhì)。

一是，不少教師受到傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，認為體育館是體育教學的重要陣地，其實際運動操作是進行體育教學的主要手段，這限制了體育教學的改革和創(chuàng)新，而積極的教學理念與教學目標是指導教師組織體育教育的重要前提，因此若要突破傳統(tǒng)教學的局限性，則要求高校體育教師積極摒棄落后的教學理念，不斷與時俱進，充分認識到先進的信息技術(shù)作為高校體育教學的輔助工具，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果[3]。只有這樣才能夠引導體育教師注重對信息技術(shù)的應(yīng)用，提高其信息意識，充分加強體育教學的有效性。

二是，各個高校應(yīng)當積極對體育教師展開關(guān)于計算機信息技術(shù)理論的培訓以及實用技能指導，打造專業(yè)化的高素質(zhì)教師隊伍。當體育教師將信息技術(shù)切實應(yīng)用到實際教學中，才有可能使教師打破以往硬性灌輸式教學思維模式的限制，有利于轉(zhuǎn)換和升級自身的教學角色。此外，還應(yīng)當引導高校體育教師在進行教學時，通過自主探究和實踐，加強對信息技術(shù)手段的認知和了解，促進教師由原來的抗拒心理逐步向接受及應(yīng)用的心態(tài)轉(zhuǎn)變，從而提高教師對信息化教學的自信心和積極性。

（二）靈活應(yīng)用信息化資源，積極創(chuàng)新教學模式和內(nèi)容

為了有效提升高校體育教師的信息素養(yǎng)，高校應(yīng)當鼓勵教師重視積累相關(guān)的信息知識，并將其應(yīng)用到實際的體育課堂中，不斷豐富和創(chuàng)新教學形式和內(nèi)容，提高教學效率。同時，教師可以借助課余時間，經(jīng)常關(guān)注與體育教學關(guān)聯(lián)的各類信息資源，加強自身對體育內(nèi)容的了解程度，并結(jié)合學生的興趣愛好、個性特征以及認知水平，篩選出符合學生學習需求的積極內(nèi)容，通過信息整合與加工，再進一步引導學生進行知識吸收[4]。此外，教師還可以根據(jù)體育主題和教學目標，利用信息資源收集和學習多元化的教學模式，并根據(jù)實際情況，將適當?shù)膬?nèi)容靈活科學地應(yīng)用到實際體育教學中，通過積極提高教師對信息資源的使用率，有利于引導體育課堂教學向信息化及人性化方向發(fā)展。

例如，教師在對足球運動進行教學活動時，可以提前采集與足球有關(guān)聯(lián)的豐富信息，延伸學生的知識視野與生活閱歷，幫助他們在課堂中了解到足球的趣味知識和使用技能，加強他們對足球運動的認知，激發(fā)學生對足球比賽技巧、加強身體素質(zhì)等產(chǎn)生興趣。同時，教師在進行備課時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源收集足球運動在全球各地的發(fā)展狀況，促進學生掌握足球運動的發(fā)展歷史以及所代表的體育精神，充分提高學生學習足球的自主性。在課堂上，教師通過信息技術(shù)設(shè)備，為學生剪輯精彩足球賽事集錦，有利于學生直觀清晰地認識足球，掌握足球比賽中常運用到的戰(zhàn)術(shù)技巧、比賽規(guī)則等。通過信息化教學模式，不僅能夠提高體育教學的實效性，使教師體會到信息教學的重要性及必要性，同時能創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學情境，從而有效調(diào)動學生的學習動力，促進學生在課堂上接觸和了解到全面的體育信息，幫助他們提升自身的體育素養(yǎng)。

（三）建立健全的教師信息素養(yǎng)培訓機制，提高教師的綜合水平

若要培養(yǎng)高校體育教師形成良好的信息素養(yǎng)，則應(yīng)當在組織教師招聘時注重其專業(yè)的體育技術(shù)以及豐富的信息化教學經(jīng)驗，同時在后期在需要定時對教師進行信息素養(yǎng)的重點培訓，積極提升教師的體育教學信息素養(yǎng)[5]。

一是，不少高校在對教師進行信息教學培訓的過程中，其舉辦模式及內(nèi)容以實操技術(shù)及概念理論為主，較為枯燥沉悶，以致教師容易出現(xiàn)厭煩情緒及抵觸心態(tài)，因此高校領(lǐng)導層應(yīng)當建立規(guī)范化的信息技術(shù)培訓機制，針對體育教師的實際教學情況以及教學需求，制定具備科學性、系統(tǒng)性、有效性的信息技術(shù)培訓方案。此外，高校管理者還需要積極引導和鼓勵具有高水平、高素養(yǎng)的專業(yè)人員來校為體育教師展開信息技術(shù)知識培訓，進一步加強高校體育教師的信息素養(yǎng)。

二是，制定有針對性的體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準及目標。高校在明確教師信息技術(shù)培養(yǎng)要求時應(yīng)當有機結(jié)合信息理論知識和信息技術(shù)實踐應(yīng)用，并將其作為重點組成內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)制定出可行性較高的信息技術(shù)培養(yǎng)計劃表[6]。借助信息技術(shù)培訓有利于促進體育教師熟練掌握各類動畫等計算機技術(shù)，以及以體育內(nèi)容為主導的網(wǎng)頁開發(fā)等專業(yè)技能，在無形之中不斷提升高校體育教師的信息素養(yǎng)。同時，為了積極提升體育教師的信息素養(yǎng)則需要科學嚴謹?shù)乇O(jiān)管和把控教師信息素養(yǎng)的培訓過程及培訓方向，高校內(nèi)部需要建立行之有效的教師信息素養(yǎng)培訓考核及評估方案，這是促進教師提高信息素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提條件。

（四）構(gòu)建完善的信息素養(yǎng)培訓資源庫，提供多樣化的多媒體信息

在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都會在組織內(nèi)部建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)機構(gòu)，為教師的教學實踐提供可靠的技術(shù)保障，同時安排具有良好專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才對其進行科學的監(jiān)督和管理。但隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校圖書室不僅需要儲備海量的紙質(zhì)參考資料，還需要積極組織具有信息化、自動化水平的線上圖書館建設(shè)，體育教師可以結(jié)合自身的實際教學情況，利用信息網(wǎng)絡(luò)查閱和選用有效素材和案例[7]。同時，各個高校還應(yīng)當在信息化圖書館構(gòu)建上提高投資力度，積極優(yōu)化和升級校內(nèi)圖書館信息庫，將單一類信息資源向多元化資源進行轉(zhuǎn)變，為提高體育教師信息素養(yǎng)提供充分的支持和保障。

（五）優(yōu)化線上課程教學平臺，提高師生間的雙向溝通

在新課程改革的背景下，線上課程教學平臺是一種創(chuàng)新型的課堂教學形式。通過構(gòu)建科學全面的網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺，能夠引導體育教師自主參與到信息化課程教學的一系列流程中，從而提升體育教師與學生的雙向互動和溝通效率，及時反饋雙方的交流結(jié)果，進一步實現(xiàn)教學信息的實時傳達及交流，促進體育教師與學生通過線上課程教學平臺及時解決相關(guān)問題，在潛移默化中提高體育教師的信息素養(yǎng)[8]。

三、結(jié)語

綜上所述，高校課程改革是社會發(fā)展的必然結(jié)果，尤其是步入教育信息化科技時代，為了適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，實現(xiàn)良好的課程改革成果，對投入高等教育的體育教師信息素養(yǎng)提出了嚴格要求。但在目前我國高校體育教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，不重視其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，基于新課改的基礎(chǔ)上，為了構(gòu)建高校體育教師的信息素養(yǎng)，高校應(yīng)當將體育教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為培養(yǎng)機制中的主要內(nèi)容，并需要對教師的信息意識培養(yǎng)、應(yīng)用信息的基礎(chǔ)能力、信息創(chuàng)新能力等綜合方面進行改善及創(chuàng)新，同時不僅需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學形式及內(nèi)容，提高其體育信息意識，還應(yīng)當重視信息化知識的積累和應(yīng)用，為學生營造出積極、和諧的信息技術(shù)學習氛圍，促進教師提高自身的信息技術(shù)實踐能力，進而更高程度地適應(yīng)信息時代的體育教學要求。

參考文獻：

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