初中足球教學新模式的探索與實踐

牟保真 牟海峰

關鍵詞：初中足球;教學實踐;新模式;探索;實踐

一、引言

足球運動作為初中體育的組成部分，對新時代學生的健康發(fā)展具有積極作用。對初中足球教學現(xiàn)狀的分析，旨在找出現(xiàn)階段普遍存在于初中足球教學中的問題，認識到足球教學的現(xiàn)實困境。而后結合實際情況，建立適用于當前初中足球教學的新模式，以創(chuàng)新為前提，從觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及評價創(chuàng)新等多角度出發(fā)，為初中足球教學新模式的開發(fā)奠定基礎。

二、初中足球教學的現(xiàn)狀分析

足球教學，已經(jīng)成為初中體育課程中的重要組成部分，但從初中的足球教學實際情況出發(fā)，還普遍存在一定的問題，足球教學現(xiàn)狀不容樂觀。具體從以下幾個角度著手：其一，足球本身擁有著廣泛的群眾基礎，雖然學生對足球運動的參與積極性較高，但真正在足球教學環(huán)境下所表現(xiàn)出的參與積極性卻并不理想，主要表現(xiàn)為學生的參與積極性不高，足球課堂處于一種無序的狀態(tài)，很難將足球運動的基礎知識點和技戰(zhàn)術內(nèi)容進行傳遞，一定程度上限制了學生對足球運動的深刻理解;其二，教學全過程不夠合理。初中的足球教學，學生已經(jīng)具備基礎的足球知識和技能，對教學是一種推動力，能夠配合教學實踐。但由于足球教學方法單一，學生無法主動的融入其中，模仿示范的方式很難將足球的技術特征和細節(jié)充分展現(xiàn)，造成學生出現(xiàn)認知偏差，對足球教學方法的重視度不足。同時，教學內(nèi)容較為單一，足球教學主要是按照教學大綱進行，以學生的基礎知識、技戰(zhàn)術情況為教學重點，課堂內(nèi)容固定、模式固定且評價方法固定，這些問題的存在，導致初中足球教學陷入困境，迫切需要以創(chuàng)新為前提，開發(fā)有利于初中足球教學的新模式[1]。

三、初中足球教學新模式的探索與實踐策略

（一）樹立足球教學“新”觀念

足球起源于中國古代，近代足球興盛于西方世界。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，主要是在足球運動的認知方面存在偏差，很難展現(xiàn)出足球運動的主體地位?，F(xiàn)代足球運動的快速發(fā)展，加強對青少年運動員的培養(yǎng)是核心，這也是我國開展校園足球運動的核心所在。對此，初中足球教學，則需要樹立“新”觀念。教師要高度關注我國足球運動的發(fā)展情況，并就一些新的足球運動教學理念有著深層次的理解，可以結合初中階段的足球教學，探索適用于初中階段的足球教學方向，將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為教學目標，在正確觀念的引導下，使得足球教學的方向得以明確[2]。

（二）靈活運用足球教學“新”方法

當前，可被運用到初中足球教學當中的方法較多，靈活的使用這種方法，對足球教學新模式的構建十分關鍵。如多媒體教學法的應用，以初中足球胸部停球的技巧教學為例，單純的模仿+示范的方法，學生對技巧掌握較為困難，很難正確的把握技巧的相關細節(jié)，從而造成預判不夠理想，對停球過程中的挺胸、收腹的時機把握不明確。而多媒體教學法，則能夠?qū)⑦\動員的整個胸前停球動作進行拆解，分為不同的小細節(jié)，使得學生可以更直觀的看到技術要點，彌補單純示范過程中存在的不足之處[3]。又如游戲教學法，將傳統(tǒng)的訓練過程以游戲的方式來進行具體實踐，學生的參與主動性更好且不容易感到疲勞，合理的游戲設置，對于足球運動中的基礎技巧訓練效果顯著。除此之外，微課教學模式、翻轉課堂等等，都可以被應用到足球教學中來，提高初中足球教學有效性。

（三）綜合運用足球教學“新”內(nèi)容

初中足球教學內(nèi)容枯燥、單一，內(nèi)容本身對學生的吸引力不足，很難調(diào)動學生的參與積極性。對此，在初中足球教學內(nèi)容的選擇上，要結合學生的實際情況，選擇趣味性較強的教學內(nèi)容。如以足球技巧教學為基礎，教師通過與游戲教學法的融合，開發(fā)和創(chuàng)造新的教學內(nèi)容。如“三誘一搶截”、“傳球比賽”等等，鍛煉學生的傳接球技巧和搶斷技巧，并且一旦失敗，則可以通過起蹲跳和顛球的方式來進行“懲罰”，以這種趣味性的教學內(nèi)容，補充現(xiàn)階段足球教學內(nèi)容趣味性缺失的問題，實現(xiàn)教學內(nèi)容的立體化構建[4]。

（四）科學使用足球教學“新”評價

教學評價是足球教學不可或缺的一環(huán)，也是最為關鍵的一環(huán)。但當前初中足球教學評價的受重視程度不高，評價指標依舊是以知識指標和技巧指標為主，很難展現(xiàn)出評價的全面性。針對這種情況，為適應新模式的構建要求，科學的使用教學“新”評價方法。如在開展足球教學考核的過程中，將學生的日常表現(xiàn)情況和參與足球?qū)W習中的態(tài)度都作為衡量標準，成為評價指標的內(nèi)容，最大限度上的做到全過程評價。這樣的評價策略，對于初中足球而言作用顯著，能夠準確定位每一個學生的自身特征，并將結果轉化為教學實踐的參照指標，及時的調(diào)整教學方案，為足球教學新模式持續(xù)發(fā)揮效用提供保障。

參考文獻：

[1]陳錦文.初中足球健康運動教學目標與教學內(nèi)容的優(yōu)化措施評價[J].當代體育科技，2018，8（27）：176-177.

[2]蔡利軍.初中足球教學游戲教學模式的運用效果分析——應用、嘗試、思考[J].當代體育科技，2018，8（04）：121-122.

[3]黎海兵.影響初中校園足球教學的因素和對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：208-209+226.

[4]周正恒.如何提高初中足球教學水平[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：87-88.