在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的游戲情景教學(xué)法

李效振

關(guān)鍵詞：游戲情節(jié)教學(xué)法;小學(xué);籃球訓(xùn)練

將游戲情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)籃球訓(xùn)練中具有十分重要的意義，不僅可以有效提升小學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的積極性，還可以高效完成教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整籃球教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的小學(xué)籃球訓(xùn)練還存在著很多的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提升。所以，非常有必要針對(duì)在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的游戲情境教學(xué)法進(jìn)行分析和研究。

一、小學(xué)籃球訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)太過(guò)片面

在小學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)，是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)太過(guò)片面，導(dǎo)致教師只注重諸多籃球戰(zhàn)術(shù)以及技巧的傳授，而忽略了學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。而小學(xué)生不得不為了應(yīng)對(duì)各種考核而學(xué)習(xí)各種籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)，缺乏主動(dòng)參與到籃球訓(xùn)練中的熱情和激情。這樣訓(xùn)練出來(lái)的小學(xué)生僅限于對(duì)籃球理論知識(shí)的掌握，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中，這與新課改的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。所以，要想提升籃球訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，有必要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生體育技能以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱?/p>

在小學(xué)籃球訓(xùn)練過(guò)程中，體育教師使用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先講解示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師則從旁指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的動(dòng)作，并在最后階段進(jìn)行練習(xí)考核以及課堂總結(jié)。但是在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，大多數(shù)體育教師僅僅注重籃球基本規(guī)則、技術(shù)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等理論知識(shí)的講解和訓(xùn)練，缺乏一定的實(shí)用性。首先小學(xué)生受到生理年齡的限制，身體還在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果訓(xùn)練過(guò)程過(guò)于嚴(yán)格或者規(guī)范化，那么將會(huì)超出學(xué)生的可承受范圍，使學(xué)生面臨巨大的訓(xùn)練壓力。其次，在整個(gè)小學(xué)階段，體育課程的課時(shí)設(shè)置偏少，籃球訓(xùn)練的任務(wù)相對(duì)繁重，教學(xué)任務(wù)很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成。所以，要想提升籃球訓(xùn)練效果，有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，為后期的體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)籃球訓(xùn)練應(yīng)用游戲情境教學(xué)法的意義

首先，在小學(xué)籃球訓(xùn)練中應(yīng)用游戲情境教學(xué)法，可以增加籃球訓(xùn)練的趣味性。因?yàn)橛螒虮旧砭统錆M了趣味，并且不同于枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，它的展現(xiàn)方式十分靈活，展現(xiàn)過(guò)程十分有趣。這樣的訓(xùn)練方法更加容易讓小學(xué)生接受，也更加容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

其次，在小學(xué)籃球訓(xùn)練中應(yīng)用游戲情境教學(xué)法，可以有效增加籃球訓(xùn)練的競(jìng)爭(zhēng)性。由于游戲需要學(xué)生在特定的情境中開(kāi)展一系列活動(dòng)，具有一定的時(shí)間限制，也需要學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況給予不同的反饋。所以，游戲本身就充滿競(jìng)爭(zhēng)性。而將游戲情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)籃球訓(xùn)練中，可以利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情。并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式開(kāi)展教學(xué)，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[1]。

最后，在小學(xué)籃球訓(xùn)練中應(yīng)用游戲情境教學(xué)法，可以突出籃球訓(xùn)練的規(guī)則性。即游戲的正常開(kāi)展需要以設(shè)定的規(guī)則為基礎(chǔ)，而籃球訓(xùn)練同樣如是，只有學(xué)生都主動(dòng)遵守訓(xùn)練規(guī)則，才能提升訓(xùn)練效果，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

三、在小學(xué)籃球訓(xùn)練中應(yīng)用游戲情境教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法應(yīng)用于籃球訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動(dòng)中

在小學(xué)籃球訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)法，具有十分重要的作用。首先，在正式開(kāi)始籃球訓(xùn)練之前進(jìn)行熱身活動(dòng)，是可以避免學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生意外。目前應(yīng)用較多是跑操和做體操。這類準(zhǔn)備活動(dòng)雖然效果良好，卻無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)于籃球訓(xùn)練的激情以及熱情。而在籃球訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)特殊的情境小游戲進(jìn)行熱身訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生的身體得到徹底的放松，還可以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情以及激情。

（二）情景教學(xué)法應(yīng)用于籃球訓(xùn)練的技術(shù)學(xué)習(xí)中

在小學(xué)籃球訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)行籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)是重中之重。而掌握了基本的籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，才能為后期的籃球訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。但是受到生理年齡的限制，小學(xué)生無(wú)法全部牢記所有的理論知識(shí)。而將籃球?qū)崙?zhàn)情境搬到課堂上，可以讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)并熟記理論知識(shí)，快速掌握并領(lǐng)悟基本的籃球規(guī)則以及實(shí)戰(zhàn)技術(shù)。而且讓學(xué)生進(jìn)行情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，還可以親身感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，產(chǎn)生刻苦訓(xùn)練的動(dòng)力和決心。

例如，小學(xué)籃球訓(xùn)練過(guò)程中，最基礎(chǔ)的籃球技術(shù)就是運(yùn)球技術(shù)。但是小學(xué)生由于生理年齡太小，沒(méi)有足夠的力量和爆發(fā)力，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在運(yùn)球慢的情況。而此時(shí)就可以應(yīng)用游戲情景教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)球站位的游戲以及運(yùn)球接力游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)。

（三）情景教學(xué)法應(yīng)用于籃球團(tuán)隊(duì)對(duì)抗訓(xùn)練中

在小學(xué)籃球訓(xùn)練過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是非常重要的一部分。而將游戲情境教學(xué)法應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，也發(fā)揮著十分重要的作用。團(tuán)隊(duì)對(duì)抗訓(xùn)練是在學(xué)生接受完分解動(dòng)作訓(xùn)練完之后進(jìn)行的。而要想完成團(tuán)隊(duì)對(duì)抗訓(xùn)練，需要先將學(xué)生分成若干小組。教師可以根據(jù)分解動(dòng)作訓(xùn)練的實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行分組，并指派某學(xué)生為裁判，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗情境更加逼真、規(guī)范、富有激情。需要注意的是，任何游戲情境教學(xué)法的應(yīng)用需要以安全為核心，在正式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對(duì)抗訓(xùn)練之前，一定要先檢查籃球訓(xùn)練場(chǎng)地的安全性以及完整性，確保整個(gè)籃球團(tuán)隊(duì)對(duì)抗訓(xùn)練的順利進(jìn)行[2]。

例如，在籃球訓(xùn)練中，在團(tuán)隊(duì)間的傳球技術(shù)以及接球技術(shù)是最考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力的環(huán)節(jié)。為了完成籃球訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以通過(guò)小組比賽的游戲來(lái)確保學(xué)生之間的相互聯(lián)系，提升他們的組織進(jìn)攻作戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)籃球訓(xùn)練中應(yīng)用游戲情境教學(xué)法具有十分重要的意義。將游戲情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)籃球訓(xùn)練中，可以有效增強(qiáng)籃球訓(xùn)練的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性以及規(guī)則性，有效激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情與激情，提升體育課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)人杰.游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].吉林教育，2013 （34）：95.

[2]顧守志.游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2015 （10）：241.