試論大學(xué)輔導(dǎo)員思想政治教育工作開展策略

黃蓉

摘要：在高校教育工作開展的過程中，教師們不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及就業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念以及思想道德觀念。所以在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，大學(xué)輔導(dǎo)員們需要對(duì)整體的工作思維進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，對(duì)思政教育的手段進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?；诖?，本文將對(duì)如何創(chuàng)新大學(xué)輔導(dǎo)員的思想政治教育工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;思想政治教育;開展策略;教學(xué)分析

在素質(zhì)教育理念不斷深入的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，思想政治教育工作逐漸成為高校教育工作者主要的一項(xiàng)任務(wù)。為了有效強(qiáng)化整體的教育工作質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展，大學(xué)輔導(dǎo)員一定要做好充足的準(zhǔn)備工作以及創(chuàng)新性工作，對(duì)當(dāng)前教育中所存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，并有針對(duì)性的進(jìn)行逐一處理，強(qiáng)化思想政治教育的體系完整性，以此推動(dòng)學(xué)生與高校的共同發(fā)展。

一、大學(xué)輔導(dǎo)員思想政治教育中存在的問題

首先，當(dāng)代大學(xué)生多為95后，這部分學(xué)生基本都是家長的獨(dú)生子女，從小接受家長的寵愛，自身的個(gè)人思想以及獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，但溝通能力以及分享思維卻比較薄弱。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，輔導(dǎo)員們會(huì)為了便利，而應(yīng)用傳統(tǒng)的教育思維，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了過高的抵觸意識(shí);其次，很多輔導(dǎo)員在工作中，都沒有意識(shí)到思政教育的重要性，也不會(huì)深入到學(xué)生群體中，只是會(huì)與學(xué)生干部進(jìn)行聯(lián)系，要求其進(jìn)行命令下達(dá)，師生之間關(guān)系過于淡薄，整體的教育工作自然無法得到全面推進(jìn)。

二、大學(xué)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的開展策略

（一）全面貫徹朋輩輔導(dǎo)法

首先，朋輩輔導(dǎo)法指的是選擇一些與學(xué)生年齡相仿的人員，要求其對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)以及思想教育的一種教學(xué)方式。在與朋輩群體進(jìn)行接觸的時(shí)候，學(xué)生自身的抵觸意識(shí)以及緊張感會(huì)得到緩解，從而能夠平靜的去接受這些人的教育引導(dǎo)[1]。在大學(xué)教學(xué)中，比較常見的朋輩輔導(dǎo)就是學(xué)代教育。比如，很多大學(xué)在新生入學(xué)之前，都會(huì)要求大二或者大三的學(xué)生組成新生引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在新生報(bào)到以及新生教育工作開展的過程中，這些高年級(jí)的學(xué)生會(huì)以輔導(dǎo)者以及學(xué)長學(xué)姐的身份，對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其了解自己學(xué)校的發(fā)展歷程、組成結(jié)構(gòu)以及學(xué)校要求，也會(huì)組織其開展班委的選舉活動(dòng)以及新生交流活動(dòng)等等，幫助學(xué)生能夠快速的融入到大學(xué)生活中。

相比于長輩輔導(dǎo)模式來說，朋輩輔導(dǎo)能夠幫助新生更好的去與大學(xué)群體進(jìn)行交流，對(duì)大學(xué)進(jìn)行理解，也能夠去接受學(xué)長學(xué)姐給予自己的學(xué)習(xí)建議以及行為建議，更好的去創(chuàng)建一個(gè)大學(xué)生活。此外，在應(yīng)用朋輩輔導(dǎo)法開展思想政治教育工作時(shí)，大學(xué)輔導(dǎo)員們應(yīng)注意應(yīng)盡量選擇一些親和力、管理能力以及思想政治素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，使之能夠?qū)π律纬烧_的帶動(dòng)。

（二）創(chuàng)新思政教育的模式

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作開展的過程中，大部分輔導(dǎo)員都只是簡單的通過說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，或者組織學(xué)生開展一些形式化的班會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)往往只是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，卻并不會(huì)讓他們形成較強(qiáng)的思想素養(yǎng)。所以在具體的工作過程中，輔導(dǎo)員們就需要對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新[2]。首先，在思政教育工作中，輔導(dǎo)員們應(yīng)注意結(jié)合實(shí)事聯(lián)系當(dāng)下所發(fā)生的新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育使之能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的熟悉感;其次，輔導(dǎo)員應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠站在主體位置上接受教育。例如，輔導(dǎo)員們可以以“十八大、十九大的會(huì)議視頻”為教育引導(dǎo)素材，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其內(nèi)部的消息，對(duì)黨的綜合性認(rèn)知這一主題進(jìn)行分析，以此有效貫徹思想政治教育。

（三）做好心理教育的引導(dǎo)

雖然相比于高中階段來說，大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不會(huì)特別繁重，但大學(xué)生接下來所面對(duì)的任務(wù)就是走入社會(huì)以及就業(yè)，所以其自身也會(huì)承擔(dān)一些較大的心理壓力[3]。對(duì)此，在日常教育的過程中，高校輔導(dǎo)員們就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理教育，關(guān)注學(xué)生的心理情況，通過溝通的方式，對(duì)學(xué)生的心理壓力進(jìn)行有效舒緩。并且，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)與自己進(jìn)行溝通并講述自己的心理問題時(shí)，輔導(dǎo)員們也應(yīng)該注意要為學(xué)生進(jìn)行私密掩護(hù)，不要將學(xué)生的秘密公布于眾，也不要將其視為一種聊天話題，這樣不僅會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)傷害到學(xué)生的內(nèi)心。此外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)盡量站在傾聽者的角度上，然后進(jìn)行輔助，而不是要以一個(gè)命令者為學(xué)生提供強(qiáng)制性的建議，這樣只會(huì)造成適得其反的效果。最后，有能力的學(xué)校可以定期邀請(qǐng)一些心理學(xué)方面的專業(yè)醫(yī)師，邀請(qǐng)其開展相關(guān)的心理咨詢講座活動(dòng)，為學(xué)生處理心理問題，以此幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

（四）融入第二課堂成績單

在大學(xué)生就業(yè)問題逐漸加劇的當(dāng)前時(shí)代，我國對(duì)于高校工作提出了新的要求：學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)期間應(yīng)該為其提供實(shí)習(xí)崗位[4]。但就整體的大學(xué)生就業(yè)情況來看，很多學(xué)校都將這一教育任務(wù)視為了形式化任務(wù)，只是會(huì)簡單的為學(xué)生提供一些能夠?yàn)閷W(xué)校形成經(jīng)濟(jì)利益的單位，卻并不會(huì)對(duì)這些單位的運(yùn)營資質(zhì)以及學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行分析參考，導(dǎo)致學(xué)生找不到合適的工作，而用人單位也無法了解到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于這一問題，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校就可以為學(xué)生制作第二課堂成績單。其中第二課堂成績單指的是，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)生在大學(xué)期間所參與過的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)經(jīng)過進(jìn)行記錄，并將多方評(píng)價(jià)整合進(jìn)去的一種資料檔案。在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)時(shí)，學(xué)?？梢詫⑦@些檔案作為學(xué)生的經(jīng)歷以及優(yōu)勢傳遞給用人單位，使之能夠盡快了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及特長，從而為其分配合理的工作。

而在開展思想政治教育工作時(shí)，輔導(dǎo)員們也可以將這一成績單式為主要的教育核心，將培養(yǎng)學(xué)生干部、參與公益活動(dòng)、參加知識(shí)競賽等信息作為成績單中的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及活動(dòng)主動(dòng)性，也能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)[5]。最后，在對(duì)成績單進(jìn)行制作時(shí)，輔導(dǎo)員們應(yīng)注意貫徹客觀、簡便的原則，保證成績單的信息能夠真實(shí)準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生以及學(xué)校形成負(fù)責(zé)狀態(tài)。

（五）充分利用信息化技術(shù)

在當(dāng)前的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為大眾無法脫離的一種技術(shù)。借助信息技術(shù)，大眾可以提升整體的工作效率，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)無線聯(lián)絡(luò)，節(jié)省了很多不必要的時(shí)間。所以大學(xué)輔導(dǎo)員在開展思政教育工作時(shí)，也不一定非要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，而是可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行有效應(yīng)用。比如，輔導(dǎo)員可以為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)QQ群或者是微信群，定期在群內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以進(jìn)行任務(wù)下發(fā)以及思政教育內(nèi)容的傳遞等等。而學(xué)生也可以通過私信的方式與輔導(dǎo)員進(jìn)行聯(lián)系，在不直接接觸的情況下，學(xué)生的緊張心理以及抵觸感都能夠得到緩解，從而能夠心平氣和的與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，強(qiáng)化整體的教育效果[6]。

（六）構(gòu)建行政教育的體系

大學(xué)生已經(jīng)逐漸開始脫離青春期，逐漸走入成熟期。并且，由于其即將開始步入社會(huì)，所以需要了解一些與社會(huì)、行政以及國家發(fā)展的相關(guān)信息，為自己的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。因此，在開展思政教育工作時(shí)，輔導(dǎo)員們就可以適當(dāng)?shù)貪B透行政信息，為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。比如，輔導(dǎo)員可以以行政管理的制度為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，對(duì)制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟埔约皟?yōu)化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不當(dāng)行為時(shí)，輔導(dǎo)員可以對(duì)其進(jìn)行直接處理。此外，為了強(qiáng)化整體的教育質(zhì)量，輔導(dǎo)員可以結(jié)合正反教育的方式，通過樹立正反面典型的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使其能夠形成較強(qiáng)的思政素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)改革的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)理念均會(huì)出現(xiàn)較大的問題，其不僅無法對(duì)學(xué)生們形成有效引導(dǎo)，甚至還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。所以，在具體的教學(xué)工作中，高校輔導(dǎo)員們就需要對(duì)自身的教育理念、教育方式以及教育原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育。此外，在此期間，大學(xué)輔導(dǎo)員們也應(yīng)該對(duì)朋輩輔導(dǎo)法進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，融入第二課堂成績單，幫助學(xué)生形成造成的思政意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建良好的環(huán)境。

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