師愛如雨潤童心

沈莉

摘要：班級是學校的重要組成部分，班級管理工作是學校管理工作的重點。班主任作為班級管理的直接責任人，要運用現(xiàn)代管理的原則，為學生成長創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，按照學生心理、行為規(guī)律，對學生進行心理教育和行為指導(dǎo)，充分調(diào)動學生參加教育活動的主動性和積極性，為實現(xiàn)班級育人的目標而不懈努力。

關(guān)鍵詞：師愛;鼓勵;賞識;共情

作為一名班主任，在教書育人過程中往往會遇到各種類型的學生，他們的思想狀況、學習成績、興趣愛好等都各不相同。他們中間總是有一些學生，因性格、成績以及家庭的種種原因，成為班級管理中的特殊群體。筆者認為，加強對這些特殊群體的心理健康教育是班主任管理班級過程中一項極為重要的任務(wù)。下面筆者結(jié)合自己多年的工作實踐，談?wù)勛约涸诎嗉壧厥鈱W生心理健康教育工作上的一些略有成效的做法。

一、關(guān)注性格特殊的學生，在鼓勵中引導(dǎo)

在我擔任班主任期間，遇到了心理承受能力特別差的小石。他一遇到煩惱就愁眉苦臉，稍遇挫折就會號啕大哭。有一次因默錯了一些詞語，他竟一下子在課堂上大哭了起來，嚴重影響了正常的上課秩序。于是，我就把這個孩子帶到了辦公室。

一到辦公室他的哭聲就小了許多，我立馬鼓勵他，先在他心靈上播下學會戰(zhàn)勝困難的種子。待他略微平復(fù)了心情之后，我又與他進行了輕松的談話，告訴他老師可以成為他的朋友并幫助他戰(zhàn)勝困難，并跟他講述了幾個主人公樂觀堅強地戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝困難的小故事。然后，我和他一起針對剛才默寫這件事進行了分析討論，幫他總結(jié)了失誤的原因，又一起制定了適合自己的學習計劃與目標，他終于點頭微笑了。為了讓他能經(jīng)常微笑，能更加樂觀與自信，我還特意在班級里進行了動員，希望大家一起幫助他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自己，讓大家一起學會微笑地面對一切。經(jīng)過大家的共同努力，我們漸漸發(fā)現(xiàn)小石哭的次數(shù)越來越少了，學習成績也明顯提高。

曾經(jīng)有位教育家講過：“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存?！睂τ谖覀兩磉叺倪@些特殊學生來說，他們更需要我們的鼓勵與支持，來幫助他們重拾信心。只有那些內(nèi)心充滿強烈自信的人，才有可能使事業(yè)或?qū)W習不斷進步，不斷邁上新階梯，從而最終獲得成功。

二、關(guān)愛學習特殊的學生，在賞識中接納

新課程的核心理念是關(guān)注學生的發(fā)展。它要求教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓每一個孩子都得到肯定和贊美。因為人人都需要贊美，需要別人的肯定，學習困難的學生更是如此。

在筆者曾經(jīng)任教過的班級里有位“雙差”生——自控力極差而且成績也相當不理想的小王。小王在上課的時候沒有辦法集中注意力聽講，甚至無法坐定在自己的位置上。

我針對這個孩子存在的實際問題，首先對他約法三章。第一：課堂上盡量不離開座位;第二：如果無聊了，就看書或?qū)懽郑ú还茏鍪裁?，不能影響上課）;第三：盡量完成一些課堂作業(yè)。如果做到了，就可以贏得小印章，并告訴他老師相信他一定可以做到。當然，這三點對于這樣一個孩子來說一下子是極難完成的，所以，我是分步讓他去做的。只要做得好，立馬得印章……終于我發(fā)現(xiàn)他在慢慢地變化著，進步著，一節(jié)課雖然做不到認真聽講，但是大多數(shù)時間，他是能坐著的。他會給自己找事情做，如寫字、畫畫，有時候他會自己走到班級書柜那里拿書看。

不僅如此，隨著自己得到的獎勵次數(shù)的增多，小王對待學習也越來越認真了，有幾次我還當眾表揚了他。同學們和任課老師對他的不斷進步也給予肯定與鼓勵，他越發(fā)能自覺地認真學習。

由此可見，作為教育者的我們，只要嘗試用賞識的眼光去看待身邊的每一個孩子，那么即使是特殊的學生也能重拾自信，不斷克服缺點，逐步成長。

三、捕捉“特殊”風波，家校在共情中攜手

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的發(fā)展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”在我們的日常教育活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些特殊事件，如果我們能及時地捕捉，家校雙方合理地溝通引導(dǎo)，將會起到事半功倍的效果。

（一）“吃藥風波”下的感恩教育

小費是我教過的一位女生，因隨口吐掉家長買回的高價營養(yǎng)液而傷了家長的心，最后母女兩人發(fā)生了嚴重的爭吵而讓母女關(guān)系持續(xù)僵化。在了解了事情之后，我針對現(xiàn)在孩子身上普遍表現(xiàn)出來的任性、蠻橫以及缺少責任感的“通病”，把小費帶到“陽光心語室”，打算和她好好聊一聊。

我們從學習聊到了父母，最后聚焦到了那次“吃藥”事件。小費是個聰明的好孩子，從和她的言談中，我更能感覺到她愛她的父母，那次的“吃藥風波”，是她一時的沖動，沒想到卻傷了媽媽的心，她表示以后不會那么任性了。而后，我又與家長通了一次電話，共同探討了如何選擇更好的方式來處理自己與孩子之間的矛盾，有時要適當?shù)卣驹诤⒆拥牧錾峡紤]，切忌打罵教育。

“吃藥風波”事件之后，為了更好地協(xié)調(diào)家長與孩子的關(guān)系，我又在班級里開展了一次以“學會感恩”為主題的班會，并邀請部分家長前來參加。我用“筆尖訴心語”的方式，讓班級里更多的孩子去尋找身邊父母的愛，用心感受父母點點滴滴的關(guān)懷，從而鼓勵他們用自己的實際行動去回報父母，回報社會，做一個懂得感恩的人。

（二）“網(wǎng)絡(luò)風波”中的溝通與理解

五年級學生小何因缺少父母的關(guān)愛、同伴的陪伴而迷上了網(wǎng)絡(luò)聊天，從而影響學習，導(dǎo)致成績下降，甚至幾次以生病為由向老師請假。父母得知詳情后狠狠地批評了孩子，與孩子的關(guān)系越來越糟糕。我與這個孩子進行了幾次深入的交談，孩子終于敞開了心扉。最后，在老師的耐心勸導(dǎo)下，在家長的密切配合下，這個孩子慢慢地遠離了網(wǎng)絡(luò)，重新回到學習中來。這次的“網(wǎng)絡(luò)風波”也讓家長們深刻認識到了家庭教育中溝通與理解和家庭陪伴的重要性。

“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”（陶行知）我們作為班級管理者，要始終相信班級里每個孩子都是一座富礦，班級里的那些特殊學生一時可能無法發(fā)現(xiàn)他的閃光點，那我們就要用更多的愛心與耐心，為他們創(chuàng)造閃光的機會，讓他們也能在教師的“陽光”照耀下“閃閃發(fā)光”，這樣才能讓他們更有自信，逐步成長為有用之才。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，1999.

[4]陶行知.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1984.

（責任編輯：韓曉潔）