淺論中職學(xué)生的品德教育

潘順中

摘要：了解學(xué)生心理，遵循心理規(guī)律與學(xué)生溝通，這是提高德育有效性的唯一途徑。教師的人格魅力和真情實(shí)感是德育有效性的保證。

關(guān)鍵詞：心理因素;情感交流;心理修養(yǎng);人格魅力

有一首歌《其實(shí)你不懂我的心》，歌詞是這樣寫的：你說我像云捉摸不定，其實(shí)你不懂我的心;你說我像夢忽遠(yuǎn)又忽近，其實(shí)你不懂我的心……學(xué)校德育越來越像歌詞中所描述的那樣，做老師的好像越來越不懂學(xué)生，離學(xué)生越來越遠(yuǎn)了，而學(xué)生也有同感。

一、“懂你”：了解你的思想

學(xué)生的心理狀態(tài)對教學(xué)效果具有決定性的影響。教師要提高教學(xué)效果，必須深入了解學(xué)生的心理，如他們想什么、怎么想、為什么這么想，解決好了這些問題，再來解決教學(xué)問題，就會輕松許多。我們知道，中職生正處在身心發(fā)展的重要時期，表現(xiàn)為活潑好動，情感豐富，自我意識迅速發(fā)展，易接受新鮮事物，模仿力強(qiáng)，但看問題易帶主觀片面性，情緒波動較大，有很強(qiáng)的叛逆心理，對不少傳統(tǒng)的思想文化有排斥。

二、愛你：無悔支持你

心理過程是知、情、意的過程。德育課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，也是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。如何激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，這是橫在德育教師面前的一條河。

青少年是最需要心理支持的群體，他們的身心正發(fā)生著劇烈的變化，可以說，能否順利度過中學(xué)階段對每個青少年都是巨大的心理挑戰(zhàn)。中職生由于生理、心理的迅速成長，迫切需要情感交流。因此，在德育課教學(xué)中，教師應(yīng)少些空洞的說教，多些師生間的情感交流，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際及他們關(guān)心的社會問題出發(fā)，找準(zhǔn)師生情感交流的切入點(diǎn)，對師生情感交流的共鳴處，進(jìn)行及時、靈活的引導(dǎo)、升華，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生人格的健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師只有對學(xué)生亦師亦友，才能獲得學(xué)生的尊敬和信賴。

三、育你：凡是你需要的

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！睆哪撤N意義上來說，這話不無道理。為此，教師要給學(xué)生榜樣的力量，向他們展示你所擁有的魅力。

（一）培養(yǎng)高尚道德情操，提升教師人格魅力

唐代大文豪韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！逼渲校皞鞯馈本褪且虝W(xué)生如何做人，而正人需先正己，這就要求一名教師必須有良好的道德修養(yǎng)，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出：“一個深受學(xué)生愛戴的老師所說的話，比一個與他格格不入的受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的;從后者口中說出來的即使是崇高的思想，也會變成可憎恨的東西。”大量的教育實(shí)踐已充分證明，一個缺乏素養(yǎng)、道德人格欠佳的教師，難以得到學(xué)生的尊敬和愛戴，其教育也自然不會取得良好的效果。

教師的人格對學(xué)生的感染作用，可以產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。教師高尚的道德人格有助于在學(xué)生中形成無窮的精神感召力，使教育達(dá)到理想的效果，且更有助于促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成和健康發(fā)展。教師的道德品質(zhì)、一言一行都會在學(xué)生的心靈深處留下痕跡，起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師傳給學(xué)生的不僅是所教的知識，而且還有他的行為、生活方式及日常生活的態(tài)度，這是給學(xué)生的精神財(cái)富。教師不僅要將自己的學(xué)識傳授給學(xué)生，而且要用自己的品格影響學(xué)生。因此，教師高尚的道德人格在教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格，這是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度所不能替代的一種教育力量。教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，使學(xué)生形成諸多良好的品質(zhì)，如個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感、對人的尊重，以及對真理的追求與敬畏。

（二）增強(qiáng)心理保健意識，掌握心理調(diào)適方法

教師還應(yīng)自我教育，即通過自我調(diào)適來保持自己的心理健康。具體說來要做到以下五點(diǎn)：

第一，經(jīng)常自省。正確認(rèn)識自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

第二，以平常心對待一切事物。教師面對繁重的工作、復(fù)雜多變的教育對象、迅速變化的世界，難免會產(chǎn)生各種各樣的消極情緒反應(yīng)，如不及時疏導(dǎo)，不僅影響自身，更會投射到學(xué)生身上。

第三，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)、多種興趣愛好。教師具有多種興趣和愛好，這不僅是教育教學(xué)工作所要求的教師的基本素質(zhì)，同時也是教師自我調(diào)適、保持心理健康的重要前提。

第四，期望適度。人的期望是一種自我設(shè)定的目標(biāo)。經(jīng)過努力而達(dá)到了目標(biāo)，人的自信心會增強(qiáng);反之，有可能產(chǎn)生沮喪情緒，自信心也會受到挫傷。教育好有行為偏差的學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的長期的任務(wù)，指望通過一兩次談話就能使其徹底轉(zhuǎn)變，可能性不大。如果急于求成，反而事倍功半，久而久之，教師對能否教育好便產(chǎn)生了懷疑，失去了信心。如果期望適度，通過耐心細(xì)致的說服教育，并對學(xué)生的行為做每一步的正確引導(dǎo)，久而久之，不僅學(xué)生會從他自己的變化中獲得成功感，增強(qiáng)了自信心，同時教師的自信心也增強(qiáng)了。

第五，合理安排生活，發(fā)展健康的生活情緒與態(tài)度。心理失衡的成因是多方面的，有時人在疲勞的時候心里會有一種莫名的煩惱。其實(shí)，身與心有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，身體健康，精力充沛，其必然心情舒暢，開朗大度。所以教育教學(xué)工作雖然繁忙，但教師對自己的生活作息安排一定要合理，勞逸結(jié)合，有張有弛。

總之，教師要經(jīng)常更新知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，與時俱進(jìn)、改革教育教學(xué)方法，正確踐行職業(yè)道德，不斷學(xué)習(xí)，提升自我魅力，在此基礎(chǔ)上才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到德育課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，才能使德育課教學(xué)躍上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2005.

（責(zé)任編輯：李曉杰）