多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

白泰

摘要：多元化教學(xué)法作為新課改背景下涌現(xiàn)出的眾多教學(xué)理念中的佼佼者，能夠?yàn)榻處焸兊慕虒W(xué)提供更加多樣化和更加有效的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容?；诖?，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用多元化教學(xué)理念，通過多元化教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，從而更好地促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);多元化教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

科學(xué)這門學(xué)科是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，其目的在于讓學(xué)生對科學(xué)知識有籠統(tǒng)和基礎(chǔ)的認(rèn)識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加深入的科學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)模式中，教師需要做的就是讓學(xué)生對課本上的科學(xué)知識進(jìn)行背誦，在教學(xué)過程中也傾向于直接告訴學(xué)生問題的答案，而不是讓學(xué)生有一個(gè)探索的過程。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后依然沒有形成應(yīng)有的能力，在學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識時(shí)依然不知道該從何處下手。從這個(gè)角度而言，以往的教學(xué)模式顯然是與新課改所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的理念相違背的。因此，初中科學(xué)教學(xué)的改革已經(jīng)是勢在必行。多元化教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的自身能力是有著重要作用的。然而，教師該如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)好這一方法呢？教師首先要做的就是對以往教學(xué)模式中存在的問題及其原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，以找到運(yùn)用多元化教學(xué)法解決這些問題的具體措施。

一、初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題

從新課改理念的角度來看，以往的教學(xué)模式存在諸多問題需要解決，大體可以分為以下三類。第一類是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)不夠。在以往的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往選擇直接告訴學(xué)生問題的答案，而學(xué)生需要做的就是努力背誦這些答案。學(xué)生缺少對問題的探索，沒有發(fā)揮自身能力的機(jī)會，再加上教師的教學(xué)往往比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的主動性一直提不起來。第二類是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不到位?？茖W(xué)這門學(xué)科是以大量的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，而在以往的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)卻常常被教師所忽略。學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，只能在課本上學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)理論，試問這樣的教學(xué)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?？第三類是學(xué)生對理論與生活之間的聯(lián)系認(rèn)識不夠。在以往的教學(xué)模式中，教師很少會將課本上的科學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這就讓學(xué)生形成了一種“知識與生活距離很遠(yuǎn)”的錯(cuò)誤認(rèn)識。要知道，科學(xué)這門學(xué)科就是在大量的生活實(shí)踐中總結(jié)出來的，其與實(shí)際生活可以說是密不可分。因此，這種錯(cuò)誤認(rèn)識必須被扭轉(zhuǎn)，否則學(xué)生的知識運(yùn)用能力就不可能得到提高。

二、多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）開展問題教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動探索

要在初中科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多元化教學(xué)法解決問題，教師首先要做的就是在課堂教學(xué)中融入問題教學(xué)，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考，并大膽地提出自己的看法。問題教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上通過自己的思考來得到新的知識。教師所要做的就是通過一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，并在學(xué)生得到結(jié)論后對其進(jìn)行評價(jià)。這樣一來，學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知都是通過自身的努力得到的，一方面鍛煉了思維能力，另一方面也加深了對知識的深刻印象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，在“組織、器官和系統(tǒng)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該提出一個(gè)個(gè)問題來引領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考。教師在教學(xué)開始時(shí)，可以先問學(xué)生一些基礎(chǔ)的問題：“組織、器官和系統(tǒng)各自的定義是怎樣的？”在學(xué)生對基礎(chǔ)的知識有了一定掌握之后，教師就可以詢問學(xué)生：“這三個(gè)概念之間有著怎樣的關(guān)系？”這樣一來，學(xué)生就通過自身的思考對本節(jié)的知識有了深刻的認(rèn)識。

（二）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

要在初中科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多元化教學(xué)法解決問題，教師還要積極地在教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的知識。實(shí)驗(yàn)是近代科學(xué)建立的基礎(chǔ)，也是探索和驗(yàn)證知識的重要手段。因此，學(xué)生想要學(xué)好科學(xué)知識，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤潜夭豢缮俚?。教師?yīng)該在教學(xué)過程中多給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的知識，并在這個(gè)過程中對知識進(jìn)行更深一步的理解。這樣一來，一方面學(xué)生的知識掌握程度得到了保證，另一方面學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ苍谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)過程中逐漸得到了提升。如在“氧氣”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加真切地理解氧氣助燃物的性質(zhì)，教師就可以讓學(xué)生做一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩根細(xì)鐵絲和一個(gè)盛滿氧氣的氧氣瓶，然后讓學(xué)生分別觀察這兩根細(xì)鐵絲在空氣中和在氧氣中不同的燃燒表現(xiàn)。學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒得更為劇烈，這就證明了氧氣助燃劑的性質(zhì)。

（三）開展信息化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

想要在初中科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多元化教學(xué)法解決問題，教師還要合理利用信息設(shè)備開展信息化教學(xué)，通過更加多姿多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中課堂教學(xué)中密不可分的一部分。因此，教師可以利用這一點(diǎn)，通過多媒體設(shè)備將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為更加立體和直觀的圖像、視頻，讓學(xué)生通過對這些圖像、視頻的觀看來獲得更加真切的知識理解。如在“變化的地形”這一章的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生展現(xiàn)不同的地形圖片，讓學(xué)生通過對這些圖片的對比對不同地形的特征有一個(gè)更加深刻的了解。教師也可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放火山的活動過程或者演示海陸變遷的過程。這樣通過視頻的詳細(xì)展示，學(xué)生就會對這一部分知識有了更加直觀的理解，學(xué)習(xí)效率也就得到了提高。

（四）開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識

要在初中科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多元化教學(xué)法解決問題，教師也要注意在教學(xué)過程中多舉一些學(xué)生實(shí)際生活中常見的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識與自身生活之間的深刻聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識的形成。教師在講述一些知識時(shí)，可以通過舉例生活現(xiàn)象來證明，這樣的例子也會有效地消除掉學(xué)生對于新知識的陌生感。在長期這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生就會逐漸形成科學(xué)知識與生活密不可分的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識會使得學(xué)生能夠有意識地將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。如在“生物的主要類群”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外找一找常見的生物，并對他們的特點(diǎn)進(jìn)行分析。如看到燕子的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生說一下它的類群、它在自然界中處于一個(gè)什么樣的位置;在看到蘑菇的時(shí)候，則可以趁機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下關(guān)于真菌的知識。這樣的實(shí)踐教學(xué)一定會讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生的實(shí)踐意識也就逐漸建立起來了。

綜上所述，教師想要在初中科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多元化教學(xué)法解決問題，首先要開展問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲得知識，從而提升自身的思維分析能力;其次，要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在加深學(xué)生知識理解的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?再次，要開展信息化教學(xué)，用更加多彩的內(nèi)容帶給學(xué)生更加良好的課堂體驗(yàn);最后，還要開展生活化教學(xué)，通過生活實(shí)例和戶外教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）