新課改背景下小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王禮鳳

摘要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在這一背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題逐漸成為了諸多一線教師關(guān)注的重要問(wèn)題。教師可從豐富積累、體驗(yàn)生活、培養(yǎng)語(yǔ)感、指導(dǎo)運(yùn)用四個(gè)方面對(duì)新課改背景下小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：課程改革;語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)探究

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。所以，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)要更加重視對(duì)全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)等方面進(jìn)行循序漸進(jìn)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、豐富積累：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)積累接軌

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要將重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)積累上。受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷的局限，小學(xué)生的語(yǔ)文積累往往較為貧乏，這直接阻礙了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。因此，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，逐漸豐富學(xué)生的積累，教師要重視課內(nèi)積累與課外積累的接軌，以有效借助兩種手段的結(jié)合來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課內(nèi)的積累是有限的，但如果能夠與課外積累進(jìn)行結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的效果。以《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過(guò)程為例，為了能夠豐富學(xué)生的積累，借此培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在講到該篇出自《安徒生童話》時(shí)，我詢問(wèn)大家都看過(guò)安徒生寫的哪些童話。在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《丑小鴨》后，我接著問(wèn)大家：“同學(xué)們喜不喜歡這些童話故事？想不想讀更多的故事？”在得到同學(xué)們一致的“想”的回答后，我順其自然地將學(xué)生引入到了對(duì)課內(nèi)文本的閱讀中。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀和深入的了解后，我又將提前準(zhǔn)備好的幾篇童話故事分發(fā)給了大家，告訴大家可以在課后閱讀，并寫一寫自己的閱讀感受，從而使學(xué)生更為深入地接觸到了童話故事這一題材，進(jìn)而在不斷的知識(shí)積累中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、情感體驗(yàn)：建立開放的語(yǔ)文教學(xué)體系

新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要將人文性與工具性、思想性與審美性進(jìn)行統(tǒng)一，需要更加重視學(xué)生的主體性體驗(yàn)，這樣才能在潛移默化中提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的諸多優(yōu)質(zhì)文章，無(wú)論是表現(xiàn)大自然之美還是社會(huì)生活之美，都向我們展示了世界的絢麗多彩。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的積極性，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生建立一個(gè)開放的語(yǔ)文教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的生活場(chǎng)景，在解放學(xué)生天性的基礎(chǔ)上逐漸提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以《懷念母親》的教學(xué)過(guò)程為例，為了在教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我非常重視整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課堂主體性的凸顯。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀，并提出了兩個(gè)問(wèn)題讓大家在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，即：（1）文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？（2）你從課文中讀懂了什么？這兩個(gè)問(wèn)題本身就具有發(fā)散性的特點(diǎn)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的思考、提高學(xué)生的自主感知能力具有重要作用。在給予學(xué)生充分的閱讀與思考時(shí)間后，我將大家集中到一起，開了一個(gè)小型的討論會(huì)，要求大家談一談對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答，并結(jié)合自身情況來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的雙層含義及對(duì)“母親”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一討論，學(xué)生們回憶了生母的愛，也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的愛，同時(shí)在這一開放性的語(yǔ)文教學(xué)體系中促進(jìn)了自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感：落實(shí)針對(duì)性語(yǔ)用表達(dá)訓(xùn)練

“語(yǔ)感”是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，它所指的不僅僅是對(duì)語(yǔ)音和文字符號(hào)的感覺，還包含著一系列的感知、理解、情感體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言能力的高低決定著語(yǔ)文能力的高低，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)有語(yǔ)感的人，必然能夠在語(yǔ)言表達(dá)或?qū)懳恼聲r(shí)做到準(zhǔn)確達(dá)意，完美抒情。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中，教師要落實(shí)針對(duì)性的語(yǔ)用訓(xùn)練，也就是借助語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以《老人與海鷗》的教學(xué)過(guò)程為例，考慮到語(yǔ)感的培養(yǎng)不能停留在單純的言語(yǔ)感性經(jīng)驗(yàn)層面，所以在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的獲取，并有針對(duì)性地滲透了訓(xùn)練語(yǔ)感的方法。在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行辨析的時(shí)候，我要求大家關(guān)注語(yǔ)法、修辭、邏輯等要素，借此為學(xué)生提供理性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言的理解和表達(dá)進(jìn)入更深的層次。在分析老人喂海鷗的片段中，我要求大家總結(jié)一下老人是怎么喂海鷗的、與一般人喂海鷗有哪些不同，從而使學(xué)生掌握了老人喂海鷗的特點(diǎn)，并對(duì)文章語(yǔ)言運(yùn)用有了更為深入的了解。除此之外，我還舉出了幾個(gè)句子，讓大家進(jìn)行分析和描述，從而借助針對(duì)性的語(yǔ)用訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)運(yùn)用：開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以有效擴(kuò)大課堂的內(nèi)涵和外延，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與到活動(dòng)中。同時(shí)，教師適時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人進(jìn)行溝通和交往的方法。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的開展往往需要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以達(dá)到知識(shí)傳授和實(shí)踐運(yùn)用的雙重目的。以《北京的春節(jié)》的教學(xué)過(guò)程為例，考慮到學(xué)生對(duì)春節(jié)都比較熟悉，所以在教學(xué)之前我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)北京的春節(jié)有了一定的了解后，我將大家進(jìn)行分組，并要求每個(gè)小組都排練一個(gè)關(guān)于春節(jié)的小短劇，同時(shí)展示了提前準(zhǔn)備好的一個(gè)中國(guó)結(jié)作為獎(jiǎng)品。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生們的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，并在與小組成員們進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中逐漸確定了表演的主題。在表演的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大家有表演發(fā)壓歲錢的，也有表演包餃子的，還有表演貼窗花的。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅對(duì)課文內(nèi)容有了深入的了解，更增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新課改背景下語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是教學(xué)發(fā)展的需要。所以，當(dāng)代教師要在不斷提高自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，以確保能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）