梅花吐艷香滿園

楊小琴

摘要：通過構(gòu)建“五美”課程，學(xué)校把德育、科技特色、校園文化建設(shè)等主題加以整合，有效助推學(xué)校特色文化的建設(shè)，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“五美”課程;特色文化;校本化

梅堰，因頔塘河岸迤邐數(shù)十里的梅花而得名。梅花，臘月綻放，一身正氣，傲骨長存。20世紀(jì)初，“養(yǎng)正學(xué)堂”在頔塘河岸誕生，與十里梅花交相輝映。我校在2015年學(xué)校原地改建完成后，認(rèn)真分析了學(xué)校在科技特色建設(shè)方面積累的經(jīng)驗，展望了學(xué)校發(fā)展的重要切入點，確立以“養(yǎng)正”為校訓(xùn)，以“梅花”為精神意象，以“立美教育”—— “養(yǎng)正樹人、啟智育人、立美達人” 為特色，以“辦一所家長滿意的有特色的優(yōu)質(zhì)小學(xué)”為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在區(qū)教育局“六力”建設(shè)的引領(lǐng)下，確定了五大建設(shè)工程——聚力文化、給力課程、張力課堂、魅力教師、助力評價，全面推進學(xué)校文化的建設(shè)和發(fā)展。構(gòu)建“五美”課程是學(xué)校五大工程之一，有效促進了學(xué)校文化的建設(shè)。

一、“五美”課程校本化構(gòu)建的價值追尋

（一）整合學(xué)校已有的課程資源

科技教育是我校的一張名片，早在20世紀(jì)90年代，學(xué)校就成為省科技教育先進單位，李嵐清、費孝通等領(lǐng)導(dǎo)先后蒞臨視察。20多年來，我們始終堅持科技立校、啟智育人的理念，開設(shè)了許多科技類的活動課。另外，我們還圍繞閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等開展了各類活動。這些活動從不同角度、不同時間段，呈現(xiàn)了學(xué)校在德育、科技特色、校園文化建設(shè)等方面的研究進展，但它們是以散點狀存在的。通過構(gòu)建“五美”課程，我們就可以按照主題將這些散點狀的資源加以整合，形成三大類課程：一是基于小組合作學(xué)習(xí)的探究性課程，立足家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)的歷史、習(xí)俗、游戲、美食為內(nèi)容，編撰綜合實踐活動校本教材;二是基于學(xué)生主體需要的多元化課程，立足學(xué)生需要，推出多元化特長課程，讓這些課程像陽光雨露一樣滋養(yǎng)學(xué)生;三是基于校本文化資源的浸潤型課程，將各類主題活動加以課程化設(shè)計，實現(xiàn)課程的浸潤。這些課程既有獨立的功能，又相互聯(lián)系，成為有機的整體。

（二）提升學(xué)校文化的獨特價值

學(xué)校文化是學(xué)校獨有的風(fēng)貌，是“我?！眳^(qū)別于“他?！钡奈幕瘶?biāo)志。它是學(xué)校全體成員在長期的實踐過程中，逐漸形成的共同價值觀、基本規(guī)范及行為方式。教育家斯普朗格認(rèn)為，教育是一種文化過程，而居于教育核心的課程則是這一文化過程的主要載體。課程與學(xué)校文化具有相當(dāng)緊密的關(guān)系，課程是文化的傳承載體，文化則借助課程傳遞。我們學(xué)校文化的核心是“立美教育”，梅花是學(xué)校的精神意象。古來贊頌梅花的詩句層出不窮，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏” “墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”“俏也不爭春，只把春來報” “無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”等，將梅花的優(yōu)雅、高潔、堅韌、爭先、和合的品格描繪得淋漓盡致。以梅花的品性構(gòu)建“五美”校本課程，將有效助推學(xué)校特色文化的建設(shè)。

二、“五美”課程構(gòu)建的有效策略

（一）確定課程目標(biāo)探求美

校本課程目標(biāo)是在課程設(shè)計與開發(fā)過程中， 設(shè)計者對所設(shè)計課程的總體理解，也是課程本身要實現(xiàn)的具體要求。課程目標(biāo)一旦確定，將成為測評課程實施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國古代的《大學(xué)》提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”及“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的教育宗旨，都是“普遍性目標(biāo)”的取向?？梢?，課程目標(biāo)一旦確定，它對各類校本課程就具有普遍的指導(dǎo)價值。我們圍繞“立美教育”，以“梅”文化精神為內(nèi)核，整體規(guī)劃校本課程，課程目標(biāo)是“培養(yǎng)像梅花那樣美麗綻放的兒童”，具體內(nèi)涵為：高潔、堅韌，是學(xué)生的品質(zhì);儒雅、和合，是學(xué)生的風(fēng)采;好奇心、爭先欲，是學(xué)生的特征;它們編織了兒童燦爛綻放的美好前景。在構(gòu)建課程的過程中，我們始終讓學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校的課程建設(shè)，讓校本課程目標(biāo)的定位成為學(xué)校文化建設(shè)堅實的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置課程結(jié)構(gòu)凝聚美

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程活動順利開展的依據(jù)。一定的課程結(jié)構(gòu)，是一定課程的價值取向和課程目標(biāo)的產(chǎn)物。過去，我們往往習(xí)慣于采用“堆壘”的方式設(shè)置學(xué)校的課程，覺得什么課程重要，就開設(shè)什么課程，整個課程結(jié)構(gòu)顯得散亂無序。近年來，我們根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的核心價值，以三大類課程為基礎(chǔ)，擬定了校本課程的結(jié)構(gòu)圖：

以上結(jié)構(gòu)圖顯示，梅花的花心是“立美教育”，凸顯了學(xué)校課程的核心理念和學(xué)校建設(shè)的核心文化;第二層的五個花瓣象征著梅花的高潔品格：雅、潔、韌、先、合，寓意我們的課程要培養(yǎng)有梅花品性的智慧學(xué)子。第三層的五個花瓣是由梅花品性衍生出的校本課程：（1）心靈課程，育“儒雅之美”，開發(fā)了誦讀類校本教材《梅子集》、藝術(shù)類校本教材《想象力漫畫》;（2）行為課程，育“高潔之美”，開發(fā)了德育類校本教材《感恩教育讀本》《養(yǎng)正學(xué)堂系列》（含“禮儀篇”“成長篇”“感恩篇”）;（3）健身課程，育“堅韌之美”，包含“健康教育”“快樂舞動”等子課程;（4）科技課程，育“爭先之美”，包含“智慧園”“植物的栽培”“我愛發(fā)明”等子課程;（5）綜合實踐活動，育“和合之美”，包含“我愛家鄉(xiāng)”“夢想與起航”等子課程。這些課程各有側(cè)重，共同指向教育的核心，讓學(xué)校文化建設(shè)變得可感可知，變得真實而富有活力。

（三）豐滿課程內(nèi)容播種美

課程內(nèi)容就是為達到課程目標(biāo)而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素，是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的。因此，教師在選擇課程內(nèi)容時要能注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，并盡可能使之豐滿，這不僅有助于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識，更能讓學(xué)校文化建設(shè)具有廣度和厚度。“五美”課程中，梅花的每一品性又借助多種課程內(nèi)容加以實施。例如，語文學(xué)科的“雅韻課程”，我們確定課程內(nèi)容為誦讀，以校本教材《梅子集》為讀本。它因梅花而得名，暗喻 “青青梅子，茁壯成長”。這套教材一個年級一冊，每冊設(shè)八個單元，每個單元皆有主題，每個年級主題根據(jù)年段學(xué)生特點制定。其中有一個單元的主題——梅，是共同的，意為梅小學(xué)子在梅的引領(lǐng)之下，能習(xí)得梅的精神韻致，像青青梅子般茁壯成長。我們還根據(jù)學(xué)生的年齡段特點，確定了每個年級的主題閱讀課程。我們力求通過豐富多樣的課程內(nèi)容，使每一個梅小學(xué)子具有梅花的品性，最終促進學(xué)校“立美教育”這一核心文化的建設(shè)。

（四）精選實施路徑創(chuàng)造美

課程實施是將編制好的課程計劃付諸實踐的過程，是實現(xiàn)預(yù)期的課程理想、達到預(yù)期的課程目的、實現(xiàn)預(yù)期教育結(jié)果的手段。我們要求每一個課程實施團隊能規(guī)劃課程實施的路徑，使之有效開展。例如，科技課程是我校的特色課程，科技團隊規(guī)劃了以下幾種課程實施路徑。其一，開發(fā)三個陣地，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的平臺。青少年科學(xué)創(chuàng)新工作室，引進新穎的科學(xué)體驗創(chuàng)新設(shè)施，集科學(xué)性、知識性、趣味性、參與性于一體;耕樂園，可以賞花識木，可以對自然環(huán)境、沙漠環(huán)境、無土環(huán)境下的植物栽培展開研究;3D打印創(chuàng)客實驗室，創(chuàng)建知識運用空間，使學(xué)生獲得直接的學(xué)習(xí)體驗，提高解決問題的技能水平。其二，依托三項活動，實踐創(chuàng)新的路徑。主題科普月活動，每年5月，圍繞吳江區(qū)活動主題，用圖片展示、教師講述、學(xué)生宣講、科普劇創(chuàng)作等方式普及科學(xué)知識;主題科技節(jié)活動，每年12月，學(xué)生圍繞主題，在繪畫、手抄報、講故事、動手發(fā)明、寫小論文、科普劇匯演中體驗科學(xué)在生活中的神奇魅力;社團趣味性活動，學(xué)生在學(xué)校機器人、金鑰匙、植物栽培、能工巧匠、電子制作等趣味活動中實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們盡心規(guī)劃每一項課程實施的路徑，讓課程實施更加行之有效，使學(xué)校的文化建設(shè)更加扎實。

三、“五美”課程校本化構(gòu)建的效益

（一）“五美”課程的開發(fā)，助推了學(xué)校特色項目的形成

“五美”課程的開發(fā)，助推了學(xué)?？萍继厣椖康男纬?。走進梅小科技工作室，防盜密碼輸入器、燒不壞的電熱水壺、萬向伸縮水龍頭、“免水”沖洗小便池、防盜窨井蓋、防飄落衣架、滴水增氧金魚缸、預(yù)熱定時家用牛奶箱……一系列在省市級各類比賽中獲獎的小發(fā)明令人應(yīng)接不暇。其中，防盜密碼輸入器解決了敞開式輸入器密碼容易被盜的問題，此件作品獲得了首屆江蘇省發(fā)明家銀獎、中國國際發(fā)明獎銅獎、江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎等獎項。另外，以“梅”為主題的特色刊物相繼誕生，有?？睹吩贰?、校報《聞梅》、畢業(yè)紀(jì)念影集《疏影集》、年鑒《在那梅花盛開的地方》，它們記載了學(xué)校新時期發(fā)展的足跡，成為了學(xué)校與家庭、社會連接的紐帶。

（二）“五美”課程的開展，助推了學(xué)生的美麗綻放

只有卓越的課程，才能呈現(xiàn)精彩的活動，最終培養(yǎng)卓越的生命。事實證明，“五美”課程的構(gòu)建與實施，促進了梅小學(xué)子的美麗綻放。以漫畫課程為例，學(xué)生的上百幅鮮活漫畫作品在《兒童漫畫》《中國藝術(shù)報》《少年文藝》《中國兒童畫報》《江蘇教育》等報刊上發(fā)表。2015年，我校的漫畫教學(xué)成果在吳江中小學(xué)精品課程交流活動中集中展示?！毒壘壜嫛贰堵嬓畔ⅰ贰督K工人報》《兒童漫畫》等雜志都用大幅版面報道我校的漫畫教學(xué)成果。豐碩的課程成果，提升了課程的品質(zhì)，讓每一位學(xué)生綻放出生命的光彩。

（三）“五美”課程的實施，助推了教師的專業(yè)成長

在校本課程的開發(fā)與實施中，教師需努力提高自己的業(yè)務(wù)水平、科研能力，由此，也助推了教師自己的專業(yè)成長。幾年來，學(xué)校校本課程的相關(guān)課題，或在蘇州市教科院立項，或在吳江區(qū)教科室立項。教師撰寫的論文在江蘇省“教海探航”“師陶杯”“園丁杯”等比賽中相繼獲獎，100多篇論文發(fā)表在《江蘇教育》《江蘇教育研究》《小學(xué)語文教師》《校長》《新教育》等雜志上。通過“五美”課程的有效開發(fā)和規(guī)范實施，我們不斷地塑造教師的專業(yè)精神和專業(yè)品格，使得教師的教育價值觀與時俱進。

“五美”校本課程作為我校文化建設(shè)中的一部分，在不同的時期都對學(xué)生的發(fā)展起到不可估量的作用。我們只有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建和完善課程體系，契合學(xué)生的需要實施課程內(nèi)容，為每一個師生播下智慧的種子，才能讓師生最終實現(xiàn)精神的成長，像一朵朵梅花含苞吐艷，芬芳滿園！

（責(zé)任編輯：奚春皓）