在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

王梅華

摘 要：藝術(shù)作品向人傳遞著某種情感，這種情感可以是積極的，也可能是消極的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要利用藝術(shù)的這一功能，向?qū)W生傳遞積極、健康的情感，發(fā)揮美術(shù)的育人功能，強(qiáng)化落實(shí)素質(zhì)教育。本文面向初中美術(shù)教育，對情感教育的滲透實(shí)踐提出了幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；情感教育

引言：

美術(shù)教育的價(jià)值體現(xiàn)于向?qū)W生傳遞的積極信息。美本身就是一種情感體驗(yàn)，但美術(shù)教學(xué)所表現(xiàn)的情感不應(yīng)單單體現(xiàn)于“美”，還需要挖掘蘊(yùn)藏于學(xué)科之中更深層次的情感、價(jià)值觀。以下是筆者對于美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的幾點(diǎn)看法。

一、挖掘教材中的情感要素

教材是最基礎(chǔ)的教學(xué)材料，學(xué)生將從中獲得第一手的信息。教師要充分利用教材，將其中所蘊(yùn)含的情感元素充分挖掘，向?qū)W生滲透思想教育、情感教育、德育教育，傳遞積極的信息。在此過程中，教師的思路要拓寬，思想要開放，不要拘束于學(xué)科或有限的內(nèi)容之中，完全可以將各學(xué)科整合，搜集課外資料，大膽將一些深層次的內(nèi)容賦予其中，找到落實(shí)情感教育的入手點(diǎn)。因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是統(tǒng)一的，都是為了學(xué)生健康、全面的發(fā)展，因此小小的創(chuàng)新和融合是必不可少的。

例如，在“巧手編織”這一課中，除了要讓學(xué)生大膽創(chuàng)造之外，教師還要意識到本課教學(xué)更深層次的內(nèi)涵，那就是傳承我國的傳統(tǒng)文化。以教材為依據(jù)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集出更豐富的素材，以圖像、動態(tài)視頻、文字等形式綜合展示出來，讓學(xué)生在贊嘆古代人民智慧的同時(shí)，感受到我國中華文化的魅力。再如，“有創(chuàng)意的立體造型”一課，可以借助本課的元素設(shè)計(jì)一些公益品進(jìn)行售賣，將所得捐贈給城市建設(shè)，讓我們居住的城市變得更美好。在一次次充滿情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，人格和思想也得到了升華。

二、感性的藝術(shù)作品賞析

藝術(shù)欣賞是藝術(shù)功能實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。它也是審美活動的主要方式。同時(shí)，欣賞的過程也是情感和理解的統(tǒng)一。而藝術(shù)欣賞的方法和途徑則是從外在美的外在形式出發(fā)，從外到內(nèi)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸感受到它傳達(dá)的深層含義，藝術(shù)、繪畫的色彩、線條、造型都有自己的情感語言[1]。

初中美術(shù)教材中大量優(yōu)秀的作品都可以作為鑒賞的對象，要注意從藝術(shù)、情感等多個(gè)角度去賞析，才能使學(xué)生的理解更透徹，對藝術(shù)的感受更多元。例如，“難忘的歲月”一課，通過對魯迅先生與中國新興木刻藝術(shù)的介紹導(dǎo)入版畫教學(xué)，突出木刻版畫在我國革命戰(zhàn)爭年代所起的重要作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)術(shù)作品的宣傳教育功能。教材所選版畫名家作品以革命戰(zhàn)爭題材為主，為學(xué)生在審美過程中接受革命傳統(tǒng)教育，提供了生動的畫面。盡管學(xué)生在欣賞作品時(shí)的感受可能因?yàn)槠浣?jīng)歷受限，沒辦法達(dá)到和成人一樣的深度，但是也能夠通過欣賞作品獲得初步的情感體驗(yàn)。此外，我們還可以做一些課外延伸，試問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都知道這幅畫是什么時(shí)候被創(chuàng)作的嗎？你們知道這一年里，我們自己的國家還發(fā)生了什么大事呢？” 打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從革命歷史背景導(dǎo)入改為最貼近學(xué)生生活的方式導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)版畫知識[2]。

三、實(shí)踐性的藝術(shù)創(chuàng)作

紙上得來終覺淺，實(shí)踐體驗(yàn)是帶給學(xué)生最直接的情感感知的方式之一。因此，在美術(shù)教學(xué)中，開展美術(shù)創(chuàng)作活動是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣的重要手段，也是美術(shù)體現(xiàn)其育人價(jià)值的重要方式。

在繪畫藝術(shù)中，贊美、批評或諷刺的情感都是由畫面構(gòu)圖、場景或人物集、色彩搭配到語言表達(dá)來呈現(xiàn)的；在手工作品中，作者以材料、色彩搭配和設(shè)計(jì)語言來表達(dá)作者對生活的生命感受。如，贛美版八年級下冊的“做一回服裝設(shè)計(jì)師”一課，通過先讓學(xué)生自由分析服裝類型和適用場合，以及色彩與款式的搭配，接著讓學(xué)生自己按照自己的搭配來進(jìn)行角色扮演，自己做自己生活中的“服裝模特”。在這樣的角色扮演中，學(xué)生不僅掌握了基本的美術(shù)知識，也感悟到了美術(shù)本身的價(jià)值――穿著得體就是在彰顯品位，并不需要很貴重，以求在生活中養(yǎng)成樸素的審美觀。

四、師生之間的情感流露

除了可以在教學(xué)中滲透情感教育，教師也要學(xué)會從師生的交流、交往、對話中流露情感，體現(xiàn)人文。比如在欣賞作品時(shí)，教師可以先表達(dá)自己對作品的感受、認(rèn)識和看法，繼而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意見。適時(shí)的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并且給予學(xué)生肯定的評價(jià)，也是另外一種情感表達(dá)。人有所不同，自然其擅長的也有所不同，有的同學(xué)可能不擅長美術(shù)創(chuàng)作，但是字卻寫得不錯(cuò)，有的學(xué)生可能不喜歡欣賞和繪畫，但歌卻唱得很好，我們先揚(yáng)后抑，點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再旁敲側(cè)擊地告知其學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，從側(cè)面提高他們的美術(shù)興趣。教師要善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能夠肯定和支持他們的閃光點(diǎn)[3]。這就是情感傳遞，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和贊賞下，自然能夠有健康的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)語

情感是人的一種感知，情感教育能夠幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的人生方向前行。初中美術(shù)教學(xué)本身就是基于藝術(shù)欣賞和情感體驗(yàn)的一門學(xué)科，我們在教學(xué)中要有意識地滲透情感教育，利用美術(shù)學(xué)科中的各種情感因子來培養(yǎng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，從而體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。當(dāng)然，以上只是筆者個(gè)人建議，希望能夠?qū)Ω魑幻佬g(shù)教學(xué)工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培.淺談在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].學(xué)周刊，2017（7）：178-179.

[2]謝冬平.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透分析[J].情感讀本，2017（30）：14-14.

[3]吉鵬.在情感中升華知識――在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].考試周刊，2017（76）：161-161.