淺析高中生物課堂高效師生互動(dòng)策略

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的深化，高中教育中的教學(xué)模式得到了豐富和發(fā)展，尤其是在課堂方面取得了顯著的成果。本文主要基于高中生物課堂上高效師生互動(dòng)情況進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)高效師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的意義以及影響高效師生互動(dòng)的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而制定出提高高效師生互動(dòng)的策略。我們可以利用這些策略來(lái)改善課堂環(huán)境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：教育改革;生物課堂;高效師生互動(dòng)

生物課是高中教育中重要的科目之一，是理科學(xué)生在高考中必考的科目，所以理科學(xué)生必須對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行足夠的掌握。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們首先應(yīng)該對(duì)生物課堂進(jìn)行相應(yīng)的改變，因?yàn)檎n堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，而課堂環(huán)境和氛圍是影響課堂效果的重要因素，所以我們?cè)谶M(jìn)行改變時(shí)要對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行足夠的重視。課堂的主要參與對(duì)象是教師和學(xué)生，提升師生互動(dòng)水平是改善課堂環(huán)境的重要手段，高效的師生互動(dòng)能夠有效地營(yíng)造良好的課堂氛圍，接下來(lái)我們對(duì)高效師生互動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、高中生物課堂高效師生互動(dòng)的意義

1.有利于教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

高效師生互動(dòng)能夠有效的改善課堂環(huán)境，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，師生之間的聯(lián)系更加緊密。教師在互動(dòng)的過(guò)程中可以充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)這些內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行教學(xué)[1]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有難以集中注意力的情況，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用更有趣味和吸引力的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力;不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在差距，教師對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在布置課堂任務(wù)和課后作業(yè)方面采取由易到難的方式。高效師生互動(dòng)可以使教師了解到學(xué)生實(shí)際情況，并且以“一切從實(shí)際出發(fā)”的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)不同的狀況，有時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)情況可能會(huì)受到外界因素的影響而發(fā)生變化，教師如果不能及時(shí)掌握，課堂的教學(xué)成果將會(huì)受到影響，所以教師要進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)了解出現(xiàn)的新情況。

2.有利于學(xué)生提升合作能力

進(jìn)行高效師生互動(dòng)需要學(xué)生和教師之間展開(kāi)有效的合作，學(xué)生在教師進(jìn)行合作期間可以充分體會(huì)到合作的好處，但是僅僅師生之間進(jìn)行互動(dòng)合作是不夠的，學(xué)生之間也應(yīng)該加強(qiáng)合作。無(wú)論是課堂還是課外，學(xué)生之間的合作都是不能缺少的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中需要面對(duì)大量的學(xué)生，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的空間就會(huì)被壓縮，而學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)可以有效的改善這種狀況。無(wú)論是師生之間進(jìn)行互動(dòng)合作，還是學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)合作，學(xué)生都可以從中體會(huì)到合作的內(nèi)涵和意義。通過(guò)合作，學(xué)生可以提高與別人相處的能力，也可以深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)的作用，這將有利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展。所以說(shuō)高校師生互動(dòng)并不僅只是在課堂中發(fā)揮作用，其后續(xù)影響將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)諸多的好處。

3.有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

在高中階段，學(xué)生基本上剛成年或者將近成年，他們的價(jià)值觀(guān)念還不穩(wěn)定，極易受到外界不良因素的影響，再加上現(xiàn)代社會(huì)處于信息獲取極度迅捷的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息被網(wǎng)民所獲取[2]?，F(xiàn)在的高中生也是我國(guó)網(wǎng)民中的主要群體，他們通過(guò)電腦或者手機(jī)就可以獲取多種信息，但是高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力還有待提高，比如，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌的調(diào)查中，高中生參與網(wǎng)絡(luò)欺凌的數(shù)量?jī)H次于大學(xué)生。高效師生互動(dòng)的使用和開(kāi)展能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，教師通過(guò)觀(guān)察和交流來(lái)了解學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，然后教師可以采取多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并且通過(guò)教師的一言一行來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。處于高中階段的學(xué)生必須給予充分且正確的指導(dǎo)，因?yàn)楦咧须A段是人生的一個(gè)分水嶺，必須得到足夠的重視。

二、高中生物課堂高效師生互動(dòng)的影響因素

1.學(xué)生方面的因素

學(xué)生作為師生互動(dòng)中的參與對(duì)象，他們的一些特點(diǎn)會(huì)影響到師生互動(dòng)的效果，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生以下的兩種能力是影響師生互動(dòng)的主要因素：第一是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在與教師互動(dòng)時(shí)就會(huì)比較吃力，從而影響互動(dòng)效果。第二是學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力越強(qiáng)，越能夠融入一個(gè)集體，反之則會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效果。而師生互動(dòng)時(shí)，需要教師與學(xué)生建立人際關(guān)系，如果學(xué)生不善于溝通，則會(huì)影響互動(dòng)結(jié)果。

2.教師方面的因素

教師在師生互動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但是不同的教師會(huì)出現(xiàn)不同的互動(dòng)結(jié)果，影響因素主要包括以下幾點(diǎn)：第一是教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響對(duì)師生互動(dòng)不夠重視，從而在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行忽略[3]。第二是受到教師自身修養(yǎng)的影響，這其中包括師德修養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)，有的教師在師德修養(yǎng)方面出現(xiàn)問(wèn)題，那在師生互動(dòng)中可能給學(xué)生帶來(lái)壞的影響;知識(shí)修養(yǎng)的不足導(dǎo)致教師在師生互動(dòng)中無(wú)法解決學(xué)生提出的問(wèn)題，從而影響互動(dòng)結(jié)果。

3.教學(xué)資源方面的因素

教學(xué)資源主要包括教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等，教師方面的因素已經(jīng)談過(guò)，現(xiàn)在主要討論教學(xué)設(shè)施的影響。教學(xué)設(shè)施是否先進(jìn)或者齊全會(huì)受到地理因素的影響，有的地區(qū)比較貧困，其教學(xué)設(shè)施比較落后，比如，有的學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，學(xué)生無(wú)法對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行直觀(guān)的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師的互動(dòng)水平得不到提高。

4.教學(xué)環(huán)境方面的因素

教學(xué)環(huán)境從小的方面講，主要是指學(xué)校的基本建設(shè)情況，從大的方面來(lái)講，教學(xué)環(huán)境就會(huì)涉及到國(guó)家進(jìn)行教育改革的狀況。我國(guó)目前的教育改革的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是在實(shí)際情況中卻由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響而導(dǎo)致這個(gè)目標(biāo)不能很好的實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到加強(qiáng)。

三、高中生物課堂高效師生互動(dòng)策略研究

1.教師應(yīng)及時(shí)革新自身思想

教師在師生互動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，其思想觀(guān)念與教育觀(guān)念是否與時(shí)代接軌能夠?qū)熒?dòng)的效果產(chǎn)生重要影響。有的教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的熏陶，在教學(xué)方法上因循守舊，不思創(chuàng)新，在課堂上十分注重教師的地位和威嚴(yán)，不屑于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的思想觀(guān)念必須進(jìn)行革新，這樣才能符合現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，以前教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“尊師重教”，而現(xiàn)在的教學(xué)中突出“師生平等”，教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能開(kāi)展高效的師生互動(dòng)[4]。進(jìn)行師生互動(dòng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是需要教師施以極大的耐心才能達(dá)到師生之間良好的互動(dòng)，所以教師在開(kāi)展師生互動(dòng)前應(yīng)該做好足夠的思想準(zhǔn)備。在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)充足的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)手段，而且更應(yīng)該培養(yǎng)教師的“耐心”。

2.創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)情境

在生物課中，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作，師生之間往往在這個(gè)時(shí)段所進(jìn)行的互動(dòng)較多，原因是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)課堂環(huán)境更為開(kāi)放，便于與教師進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們意識(shí)到創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)情境是達(dá)到高校師生互動(dòng)的一個(gè)途徑，具體到生物課程中，我們應(yīng)該首先研究生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，然后將其他內(nèi)容進(jìn)行相似的改造[5]。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了激發(fā)，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc教師進(jìn)行互動(dòng)，從中來(lái)驗(yàn)證或者改善自己的觀(guān)點(diǎn)。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以在教授生物理論時(shí)，也可以像做實(shí)驗(yàn)一般分成多個(gè)步驟，讓學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)完成具體的步驟，比如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，可以分為“誰(shuí)能進(jìn)行光合作用”、“為什么叫做光合作用”“光合作用如何進(jìn)行”等多個(gè)步驟讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用課外探索促進(jìn)師生活動(dòng)

在生物課堂上，課堂內(nèi)容基本和教材內(nèi)容一致，學(xué)生的思維會(huì)受到一定的限制，那么在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，可以互動(dòng)的素材就會(huì)比較匱乏，這并不利于師生互動(dòng)教學(xué)方式的開(kāi)展。所以要想達(dá)到高效師生互動(dòng)的目標(biāo)，就必須在原本課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外的延伸和探索，比如，在學(xué)習(xí)基因遺傳時(shí)，學(xué)生除了對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行掌握外，還可以列舉生活中的例子，有時(shí)學(xué)生對(duì)隱性基因和顯性基因難以區(qū)分，教師也可以以生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。除了這些簡(jiǎn)單的課外延伸，教師還可以對(duì)進(jìn)一步介紹現(xiàn)在的基因工程的進(jìn)展情況，讓學(xué)生對(duì)基因遺傳的理解更為深刻。從這里可以看出，學(xué)生或者老師對(duì)課外知識(shí)的了解程度是進(jìn)行課外探索的關(guān)鍵，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外知識(shí)，同時(shí)自己也需要進(jìn)行充電。

4.師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)應(yīng)以提問(wèn)為主

在教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是最有效果的一種方式，因?yàn)樘釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生或者教師的思考能力，且不管提問(wèn)的內(nèi)容是否符合教材大綱，提問(wèn)的一方首先會(huì)進(jìn)行思考，然后被提問(wèn)的對(duì)象也會(huì)進(jìn)行思考[6]。在師生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，如果只是對(duì)于一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，那將沒(méi)有多少意義，所以師生在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一些比較值得思考的問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)基配置時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握營(yíng)養(yǎng)基的營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成和成分組合，教師可以向?qū)W生提出配置營(yíng)養(yǎng)基時(shí)如何應(yīng)對(duì)外來(lái)環(huán)境的干擾，雖然這個(gè)問(wèn)題不屬于考試的范圍，但是這個(gè)問(wèn)題里所傳達(dá)是生物實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?。提?wèn)并不一定能馬上得到答案，但是提問(wèn)后所激起的思考才是師生互動(dòng)中最重要的，師生互動(dòng)除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平外，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何思考和提問(wèn)。

5.設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在師生互動(dòng)中，可以通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提升師生互動(dòng)的最終效果。設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成果。在高中階段，學(xué)生正處于朝氣蓬勃的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)的欲望特別強(qiáng)烈，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)釋放自己的競(jìng)爭(zhēng)欲望。這樣的師生互動(dòng)方式不僅能夠提升提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且也能夠?qū)W(xué)生過(guò)多的欲望進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以在一定程度上防止學(xué)生走上邪路。在生物課堂上，教師可以向?qū)W生進(jìn)行出題，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行答題，這樣可以在學(xué)生之間營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.營(yíng)造積極課堂氣氛，為師生良好互動(dòng)創(chuàng)造條件

師生之間的互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)良好積極的課堂氣氛也會(huì)反過(guò)來(lái)作用于師生互動(dòng)，這兩者之間是互為充要條件。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)營(yíng)造生課堂的良好氛圍：第一，教師可以在課堂教學(xué)中引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，比如在生物教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)視頻來(lái)觀(guān)看植物光合作用的過(guò)程，以便更直觀(guān)的了解光合作用。多媒體技術(shù)的引入不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的資源，也可以通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。第二，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行角色互換來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)起積極的課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)：高效的師生互動(dòng)是教學(xué)課堂上所追求的一個(gè)目標(biāo)，但是達(dá)到這樣的目標(biāo)并不容易，因?yàn)橛幸恍┛陀^(guān)因素是難以改變的。但是我們可以從改變教師和學(xué)生的基本素質(zhì)開(kāi)始，逐漸地去改變那些難以改變的因素，我們期待我國(guó)未來(lái)的教學(xué)課堂中可以達(dá)到高效的師生互動(dòng)，從而培養(yǎng)出更為出色的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：陳康（1977-），男，安徽天長(zhǎng)人，本科，安徽省滁州市天長(zhǎng)市炳輝中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：高中生物教學(xué)