大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

劉印璇

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量，探索和實(shí)踐市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，對(duì)推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升具有十分重要的意義。文章以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從實(shí)踐探索創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、存在的主要問(wèn)題、對(duì)策建議3個(gè)方面，闡述市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）01-0196-03

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生作為校園中活躍的群體，充滿著創(chuàng)業(yè)激情和商業(yè)智慧。為提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)早在2009年就率先通過(guò)系部實(shí)訓(xùn)基地開放給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)建了快樂(lè)一家連鎖門店，而后通過(guò)系部實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)建了格子鋪、樣樣康農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)部、炫酷化妝品O2O體驗(yàn)店、農(nóng)源易購(gòu)農(nóng)特產(chǎn)體驗(yàn)店、起風(fēng)了奶茶果汁小木屋、茶文創(chuàng)口金包制作工作室、農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)班等一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷探索和實(shí)踐適合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要模式

1.1 連鎖門店經(jīng)營(yíng)型創(chuàng)業(yè)模式

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作開展較早，2009級(jí)9名市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生組建起“快樂(lè)一家”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，于2009年4月率先在廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦起第一家由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的便利店，主營(yíng)面包、牛奶、飲料及零食等，以800元/月的優(yōu)惠租金繳納給學(xué)校，學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全盤策劃和日常輪值；2010年門店數(shù)量擴(kuò)張到4家，銷售產(chǎn)品涉及桶裝水、奶茶果汁、零食飲料、日化用品等。通過(guò)該種創(chuàng)業(yè)模式，從市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品規(guī)劃、營(yíng)銷策劃、團(tuán)隊(duì)管理等多方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但該模式下，一方面學(xué)生用課外時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)店鋪，需要花較高費(fèi)用聘請(qǐng)全職人員參與經(jīng)營(yíng)管理；另一方面因?yàn)閯?chuàng)業(yè)人員輪值，導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任不明確等問(wèn)題。

1.2 格子鋪創(chuàng)業(yè)模式

2010年9月，從快樂(lè)一家連鎖店中剝離出一個(gè)門店，以格子鋪的形式開放給學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就是將門店貨柜劃分成若干30 cm×50 cm左右的格子，學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)名義投放自己經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品在門店格子鋪，日常交給門店店主打理，投放產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)者需要每月繳納30元/格的費(fèi)用，一方面可以增加門店經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的品種和提供更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面也可以減少單店的經(jīng)營(yíng)成本和風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)格子鋪模式，有更多的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參與了該項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但總體來(lái)說(shuō)，投放產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)學(xué)生參與度相對(duì)較弱，往往投放產(chǎn)品以后就很少參與日常的營(yíng)銷策劃及推廣銷售。

1.3 淘寶電商創(chuàng)業(yè)模式

2016年4月，依托廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)中心資源，學(xué)校與廣西農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)及廣西南寧匯吃電子商務(wù)有限公司合作創(chuàng)辦了農(nóng)產(chǎn)品淘寶電商班，學(xué)生依托校內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源和企業(yè)/行業(yè)協(xié)會(huì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，利用課余時(shí)間參加淘寶電商創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)商品拍攝與美工”“淘寶店鋪搭建與運(yùn)營(yíng)”等課程，學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的操作，懂得搭建淘寶店鋪、上架及推廣產(chǎn)品。該模式下，剛開始學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性還較高，后來(lái)因?yàn)閷W(xué)生利用課外時(shí)間參與創(chuàng)業(yè)，店鋪推廣受學(xué)生時(shí)間、精力和推廣活動(dòng)費(fèi)用不足的限制，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)指導(dǎo)后，創(chuàng)業(yè)學(xué)生未能取得立竿見影的經(jīng)營(yíng)效益，淘寶電商課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)去尋求頂崗就業(yè)單位獲取穩(wěn)定的報(bào)酬。

1.4 開辦農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)班模式

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在總結(jié)了2016年課外創(chuàng)業(yè)模式不足的基礎(chǔ)上，重新梳理人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，單獨(dú)開設(shè)了農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)班，制訂了專門的教學(xué)計(jì)劃，第5學(xué)期市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以選擇外出頂崗實(shí)習(xí)，也可以選擇留校參加農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)班的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)，并與廣西—東盟特產(chǎn)交易網(wǎng)展開深度合作，借助廣西—東盟特產(chǎn)交易網(wǎng)豐富的農(nóng)產(chǎn)品貨源及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)商品拍攝與美工”“網(wǎng)店設(shè)計(jì)”“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與推廣”“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等課程。雖然市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，掌握了電商創(chuàng)業(yè)的基本操作流程和技能，但創(chuàng)業(yè)學(xué)生本身缺乏優(yōu)質(zhì)客源，缺少推廣運(yùn)營(yíng)資金，因此短期內(nèi)也難以獲取經(jīng)營(yíng)收益。

1.5 社群電商創(chuàng)業(yè)模式

通過(guò)前期的探索和實(shí)踐，2017年市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)依托農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)中心資源，面向第5～6學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生征集創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的路演、評(píng)比，篩選出最佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院社區(qū)師生消費(fèi)為核心，建立起農(nóng)源易購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品微信團(tuán)購(gòu)群。該模式下，一方面廣泛宣傳并吸納優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)商，為社群提供優(yōu)質(zhì)優(yōu)惠的農(nóng)特產(chǎn)品；另一方面借助農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)中心優(yōu)越的地理位置及學(xué)校各種活動(dòng)，加大宣傳推廣農(nóng)源易購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品微信群。目前，社群活躍客戶接近500人，月銷售額2萬(wàn)元左右，月盈利3 000元左右，同時(shí)依托農(nóng)源易購(gòu)社群電商創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)榮獲了第四屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)選拔賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。該模式打造了社群電商創(chuàng)業(yè)的樣板，對(duì)促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的素材，但單個(gè)社群能吸納全程參與社群電商創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較為有限。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性總體不高

盡管通過(guò)前期的創(chuàng)業(yè)政策宣傳和引導(dǎo)，但有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生為數(shù)不多，特別是愿意利用課外時(shí)間來(lái)參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)更少，真正全程參與半年以上的創(chuàng)業(yè)人數(shù)不足專業(yè)人數(shù)的10%。究其原因，一是因?yàn)橛幸庀騽?chuàng)業(yè)的學(xué)生多為積極上進(jìn)的學(xué)生，往往這些學(xué)生也參與了其他學(xué)生干部工作和社團(tuán)活動(dòng)，難以兼顧好學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)間分配；二是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要投入一定的資金及承擔(dān)一定的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，且創(chuàng)業(yè)收益在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，所以有很多學(xué)生不敢踏入創(chuàng)業(yè)門檻，也有一些學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)門檻但又不能持續(xù)堅(jiān)持。

2.2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主管理能力較弱

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備了1名以上的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生盡管前期設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)總體方案，但在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中碰到很多具體問(wèn)題，比如商品的庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)管理、營(yíng)銷管理等，缺乏自主應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決方案和改進(jìn)對(duì)策。對(duì)此，有些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇擱置問(wèn)題，有些則等待老師協(xié)助解決，能主動(dòng)解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目問(wèn)題和拓展創(chuàng)業(yè)校外市場(chǎng)的主動(dòng)性欠佳。

2.3 創(chuàng)業(yè)學(xué)生的執(zhí)行力不強(qiáng)

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制定了計(jì)劃目標(biāo)和措施，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在實(shí)施過(guò)程中也給予了具體指導(dǎo)，但創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生往往執(zhí)行力不強(qiáng)，當(dāng)計(jì)劃目標(biāo)出現(xiàn)偏差時(shí)，缺乏自我激勵(lì)的機(jī)制和心態(tài)，尚未全身心投入到創(chuàng)業(yè)中，導(dǎo)致目標(biāo)計(jì)劃與實(shí)際運(yùn)營(yíng)效果出現(xiàn)較大偏差。

2.4 創(chuàng)業(yè)學(xué)生流動(dòng)性較大，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏延續(xù)性

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)創(chuàng)業(yè)文件和要求規(guī)定，因校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源有限，學(xué)生畢業(yè)后不能在校繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)工作，再加上大一、大二學(xué)生課業(yè)較多，無(wú)法集中精力參加創(chuàng)業(yè)，因此市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要成員為大三頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，一旦創(chuàng)業(yè)學(xué)生畢業(yè)離校，原有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就面臨更換營(yíng)業(yè)執(zhí)照和股權(quán)變更等繁雜的手續(xù)，且新的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員一般有新想法、新項(xiàng)目，因此導(dǎo)致在校生短期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益難以顯現(xiàn)，且項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)缺乏延續(xù)性，也有很多項(xiàng)目脫離學(xué)校的創(chuàng)業(yè)支持后，難以在市場(chǎng)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)生“傳幫帶”機(jī)制不穩(wěn)定，上屆創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、項(xiàng)目難以很好地傳給后續(xù)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.5 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制有待完善

在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師因本職教學(xué)科研工作及其他工作影響，難以全身心投入指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)；再加上部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師本身缺乏企業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)效果欠佳。另外，校企合作不夠深入，企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的力度不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中取得優(yōu)勢(shì)。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策建議

3.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，樹立創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿

通過(guò)學(xué)習(xí)各級(jí)有關(guān)部門關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件精神，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵(lì)在校學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)業(yè)，前期依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)資源，低成本開展創(chuàng)業(yè)，大膽探索實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想；同時(shí)樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿，在學(xué)生中形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)影響力，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

3.2 充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自我管理能力

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的計(jì)劃目標(biāo)管理能力，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)管理組織構(gòu)架，各負(fù)其責(zé)，統(tǒng)籌合作；制定年度目標(biāo)并分解到每月、每周，讓學(xué)生根據(jù)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容制作具體的工作計(jì)劃，通過(guò)挑戰(zhàn)目標(biāo)獲取創(chuàng)業(yè)的成就感及積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)目標(biāo)計(jì)劃開展創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)工作，并定期召開創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)工作總結(jié)會(huì)議，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學(xué)生的自主性；鼓勵(lì)和動(dòng)員創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽找差距、找問(wèn)題、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的自主創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。

3.3 與優(yōu)質(zhì)企業(yè)深度合作，共同指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)

大力推進(jìn)校企深度合作，尋找相關(guān)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，建立合作，比如創(chuàng)辦“校中廠、廠中?！钡哪Ｊ?，以真實(shí)的項(xiàng)目資源帶動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，通過(guò)校企深度合作共同全程培育和孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；并且在機(jī)會(huì)成熟的情況下，校企共同將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場(chǎng)，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲取更多的市場(chǎng)資源，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)邁進(jìn)。

3.4 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，保持項(xiàng)目的延續(xù)性

在學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)起人組建結(jié)構(gòu)搭配合理的團(tuán)隊(duì)，如跨年級(jí)、跨專業(yè)組合，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)跨年級(jí)組合，可以讓一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目延續(xù)2～3年，即便高年級(jí)創(chuàng)業(yè)成員畢業(yè)離校，該項(xiàng)目仍可以持續(xù)發(fā)展，不斷改進(jìn)；高年級(jí)創(chuàng)業(yè)成員畢業(yè)離校后還會(huì)因創(chuàng)業(yè)情懷引入社會(huì)資源對(duì)接初始的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有較好的延續(xù)性，通過(guò)2～3年的探索和提升，來(lái)測(cè)試該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性。

3.5 加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選和導(dǎo)師自身創(chuàng)業(yè)能力的提升

一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選，從雙師型教師中遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并將此項(xiàng)工作納入學(xué)?？?jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、干部任用等考核指標(biāo)；另一方面，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和管理的最基層，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)和影響力度最大，因此需要加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座論壇、企業(yè)掛職鍛煉等多種形式提升校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作。

3.6 建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資庫(kù)

要想讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得更好的成效，需要建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資庫(kù)，除了校內(nèi)優(yōu)秀雙師型教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以外，還應(yīng)該吸納校外企業(yè)導(dǎo)師加入師資庫(kù)，比如吸納歷屆創(chuàng)業(yè)成功校友、校企合作企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等共同組建起創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資庫(kù)，涵蓋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析與規(guī)劃、證照辦理、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目管理、融資財(cái)稅、法律政策等各方面，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

在黨和政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大力感召下，在各級(jí)有關(guān)部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持下，越來(lái)越多的在校大學(xué)生，特別是積極活躍并充滿商業(yè)智慧的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。但在實(shí)踐和探索市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，目前還存在學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、自主管理能力較弱、執(zhí)行力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏延續(xù)性、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制不完善等問(wèn)題，希望通過(guò)學(xué)校、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)學(xué)生的共同努力，積極推進(jìn)在校大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)進(jìn)步注入新動(dòng)力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]朱慶生，樊顯昧.基于大數(shù)據(jù)分析的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最優(yōu)提升路徑研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2017，33（11）：219-222.

[2]任楠薇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型構(gòu)建及提升路徑[J].品牌研究，2018（6）：92.

[3]張秀娥.優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)[J].中國(guó)高等教育，2018（2）：55-57.

[責(zé)任編輯：高海明]