本科教學(xué)工作審核評(píng)估下《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課堂教學(xué)探討

楊梅 朱必武 劉筱

摘 要：根據(jù)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的特點(diǎn)，結(jié)合高校本科教學(xué)工作的審核評(píng)估，本文從課程安排、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及考核內(nèi)容幾個(gè)方面展開(kāi)探討，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改善方法。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)工作審核評(píng)估;公差配合與技術(shù)測(cè)量;課程教學(xué);實(shí)踐

引言

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程所涉及的專業(yè)課程比較廣泛，主要體現(xiàn)在零件識(shí)圖、繪圖和公差應(yīng)用等方面，在工科領(lǐng)域內(nèi)實(shí)用性強(qiáng)。在學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使學(xué)生不想學(xué)或?qū)W不懂，而且對(duì)實(shí)踐課程要求不高，已不能滿足本科教學(xué)工作審核評(píng)估指標(biāo)要求。因此，針對(duì)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，本文就如何提高課程教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生實(shí)踐技能展開(kāi)論述。

一、課程重要性

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行零件工藝分析、設(shè)計(jì)工藝加工流程及繪制零件圖，確定零件加工表面質(zhì)量有重要意義，與實(shí)際生產(chǎn)也有著密切的聯(lián)系，能直接應(yīng)用和服務(wù)于生產(chǎn)活動(dòng)[1]，大至航空航天應(yīng)用領(lǐng)域，小至課桌上一枚螺絲釘。古語(yǔ)言，“失之毫厘差之千里”，機(jī)械制造中，即使毫厘之差也會(huì)導(dǎo)致零件達(dá)不到技術(shù)要求而造成損失。學(xué)生只有學(xué)懂這門課程，才能在機(jī)械制造領(lǐng)域中靈活正確地運(yùn)用公差知識(shí)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

二、課程安排探討

（一）專業(yè)課程安排

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程被安排在《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程之后，作為一門基礎(chǔ)課，這樣安排會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定影響。比如《機(jī)械制造》課程教學(xué)，由于還沒(méi)有有關(guān)公差知識(shí)的基礎(chǔ)，老師講解零件圖紙時(shí)，學(xué)生更多的反應(yīng)是不理解，從而出現(xiàn)“學(xué)生不知如何學(xué)，老師不知如何教”的問(wèn)題。因此，應(yīng)當(dāng)合理安排各科課程，使基礎(chǔ)課程安排在專業(yè)課程之前。

（二）課程章節(jié)安排

利用工科思維為學(xué)生計(jì)算課程安排，做好學(xué)生思想工作。比如《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程共26個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)45分鐘，學(xué)完這門課程總共1170分鐘，即19.5個(gè)小時(shí)，這樣計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生只需要一天不到的時(shí)間就可以學(xué)好這門課程，學(xué)生可以有兩種選擇：①充分利用26個(gè)課時(shí)，一天不到的時(shí)間學(xué)習(xí)好這門課;②上課不聽(tīng)，自己花費(fèi)比一天更多的時(shí)間自學(xué)。分析這個(gè)計(jì)算后，學(xué)生心里會(huì)很清楚哪種選擇更好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，教學(xué)內(nèi)容主要存在的問(wèn)題：①課本中部分定義敘述抽象，學(xué)生難以理解，比如系統(tǒng)誤差的處理當(dāng)中提到判斷變值系統(tǒng)誤差有無(wú)的殘差核算法[2]，該定義并沒(méi)有說(shuō)明當(dāng)測(cè)量數(shù)列不為偶數(shù)時(shí)，該如何半分兩組才合理;②課程側(cè)重于單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的完整性，缺乏與其他科目如《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)課程的交叉和滲透[3]，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

（二）課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式多為先上理論課，再上實(shí)驗(yàn)課。課堂教學(xué)主要借助多媒體放映進(jìn)行授課，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)[3]，學(xué)生和老師之間沒(méi)有太多互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，致使課堂效率低。

（三）實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課講課時(shí)間緊，老師講解較快，學(xué)生跟不上老師的思維，如公差與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理授課用時(shí)一個(gè)課時(shí)左右，大多學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)懂實(shí)驗(yàn)就開(kāi)始了。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也有一定難度，一個(gè)老師指導(dǎo)25～35個(gè)學(xué)生，老師進(jìn)行授課時(shí)所有學(xué)生圍繞在老師周邊，這樣必定會(huì)造成很多學(xué)生聽(tīng)不清或者看不清，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。

四、課程教學(xué)方案探討

針對(duì)上述課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，進(jìn)行如下闡述：

（一）課程內(nèi)容

教材的相關(guān)重難點(diǎn)概念介紹應(yīng)著重詳細(xì)具體，讓學(xué)生能夠快速地分析和理解知識(shí)點(diǎn)。比如對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)附以恰當(dāng)?shù)睦}，尤其注重例題質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地掌握。

教材內(nèi)容要注重課程知識(shí)在其他專業(yè)課中的應(yīng)用例解，如齒輪軸的幾何量精度設(shè)計(jì)，課堂上可以具體闡述尺寸公差、形位公差及表面粗糙度在軸上的運(yùn)用，既能鞏固知識(shí)點(diǎn)，也有利于各科目的融會(huì)貫通。

（二）課堂教學(xué)

考慮到課程概念多，課堂易感枯燥乏味，授課時(shí)可在課件PPT上多輔以圖片;當(dāng)出現(xiàn)定義冗長(zhǎng)的名詞術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以聯(lián)系生活進(jìn)行舉例子，這樣抽象難懂的概念就變得通俗易懂，課堂也會(huì)隨之變得生動(dòng)有趣。授課期間也可以適當(dāng)拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們獨(dú)立思考。

五、課程在實(shí)踐中的探討

通過(guò)CAD軟件對(duì)零件繪圖，大多學(xué)生都面臨一個(gè)問(wèn)題，課程學(xué)了不會(huì)用，因而在工件設(shè)計(jì)繪圖時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下兩種方式來(lái)改善：①充分利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，如對(duì)課程設(shè)計(jì)為蝸輪蝸桿減速器，可以多對(duì)相關(guān)零件的公差等級(jí)、配合選擇等進(jìn)行考察;②積極鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)比賽，在參與中加強(qiáng)應(yīng)用能力。

六、考核內(nèi)容探討

本課程考核內(nèi)容應(yīng)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融合程度的考核，防止學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。比如齒輪軸的零件圖紙，可以標(biāo)注題的形式考核學(xué)生對(duì)公差知識(shí)的掌握程度。再者，試題內(nèi)容可以適當(dāng)添加相關(guān)零件精度檢測(cè)方面的知識(shí)。在實(shí)際生產(chǎn)中，要通過(guò)正確的檢測(cè)方法來(lái)測(cè)量零件是否符合技術(shù)要求，因此檢測(cè)方面也是比較重要的考核內(nèi)容。

七、結(jié)語(yǔ)

本文提倡合理的課程安排，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;采用詳細(xì)具體的概念介紹、各科相互聯(lián)系的教材內(nèi)容以及適當(dāng)添加的考核內(nèi)容，以助學(xué)生對(duì)課本的全面理解和對(duì)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用;借助課程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)參與比賽方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：基于“導(dǎo)-博-碩-本”的機(jī)械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究（JC2015B089）