初中物理教改的探索與思路

覃國(guó)昌

摘? 要：新一輪基礎(chǔ)教育改革也呼喚初中物理教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，向物理教學(xué)提出了轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授和灌輸?shù)膬A向，將教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)的全新要求，這便是初中物理教學(xué)改革的基本內(nèi)容和廣大物理教師所面臨的重要課題。基于上述背景，本文從反思教學(xué)行為、變革學(xué)習(xí)方式與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法三個(gè)方面出發(fā)，分析與探究初中物理教學(xué)改革的主要途徑與具體的策略，以期為一線初中物理教師的教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：教改;探索;思路

物理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神、理性思維、實(shí)踐能力與物理素養(yǎng)的重要途徑，這是物理學(xué)科的價(jià)值和魅力所在。初中教師必須要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，以新課程為基本理念，立足于課堂，不斷探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以深化和推進(jìn)初中物理教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和物理教學(xué)有效性的提升。

一、反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)的基本要求，也是激活物理課堂、提升教學(xué)效率的重要途徑。因此，初中物理教師必須要不斷地反思自己的教學(xué)行為中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從物理學(xué)科的基本特性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。具體而言，物理教師可以運(yùn)用多媒體直觀展示法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生直觀感知、運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)等等，以此來(lái)活躍整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生為主體的物理課堂教學(xué)。

例如，在教授“測(cè)量滑輪組機(jī)械效率”這部分知識(shí)時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們從公式η=Gh/Fs展開(kāi)分析，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)及公式計(jì)算分析內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)公式，在實(shí)驗(yàn)中我們需要使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G，以及繩子自由端受到的拉力F，另外還需要使用刻度尺測(cè)量出物體提升的高度h，以及繩子末端移動(dòng)的距離s。在教授完畢后，筆者對(duì)本節(jié)課的教授內(nèi)容進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)及教學(xué)存在很多缺陷，不僅浪費(fèi)了一些教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們理解起來(lái)比較麻煩。所以，經(jīng)過(guò)筆者的反思，將實(shí)驗(yàn)原理的公式進(jìn)行了變通η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF，而這時(shí)，我們只需要測(cè)出重物的G，繩子末端拉力的F，便可以測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效率。

二、變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程背景下，學(xué)生需要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣。因此，初中物理教師必須要變革學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的合作欲望與熱情，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)的在小組內(nèi)部對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通、討論、互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，筆者變革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。筆者采用的教學(xué)方式為小組合作式學(xué)習(xí)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每組6人，然后以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探究，小組成員分配結(jié)束后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？當(dāng)人推著一重物行走時(shí)，重物受到的摩擦力的方向如何判斷？假如摩擦力突然在我們的生活中消失，會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生哪些影響？是好還是壞呢？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論，隨著學(xué)生們激烈的討論，課堂的氛圍一下子便活躍了起來(lái)，所有學(xué)生都投身于小組的討論中，改變了原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。一段時(shí)間后，各個(gè)小組得出結(jié)論，在學(xué)生們得出結(jié)論后，筆者讓各小組派出代表闡述討論結(jié)果。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和驗(yàn)證的重要途徑，也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用的重要途徑，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)也迫在眉睫。在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)思想和觀念，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)，教師需要在基本的實(shí)驗(yàn)流程與操作講解完成后，要給予學(xué)生足夠的自主實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、操作實(shí)驗(yàn)儀器、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完整的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力得到有效發(fā)展和提升。

例如，在教授《牛頓第一定律和慣性》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高課堂的實(shí)驗(yàn)效果，筆者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，記錄下實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，在完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)后，筆者挑選幾名學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)到前方的黑板上，當(dāng)學(xué)生們將自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公開(kāi)之后，其他學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與自己的不一樣時(shí)，學(xué)生們可以提出質(zhì)疑，并寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，講解自己的實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。再比如，教授《電路連接的方法》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生們展開(kāi)了分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到問(wèn)題后學(xué)生們的思路會(huì)遇到阻塞，而分組實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生們遇到一些問(wèn)題后，小組之間可以相互討論，分析連接電路所出現(xiàn)的問(wèn)題原因，然后嘗試小組成員提出的意見(jiàn)，解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，有效加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

總之，初中物理是我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重要陣地，所以，每一位初中物理教師都必須要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，并能夠樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想與觀念，立足與物理課堂，推動(dòng)物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)

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