“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式”在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用

張文斌

摘? 要：隨著課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程與小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)等課程同等重要，構(gòu)成了小學(xué)階段完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又為初中的物理、化學(xué)、生物、地理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。偉大的教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆，”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式有效地解決了學(xué)與思的問題并付諸于實(shí)踐。在這兩年來我們不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地學(xué)習(xí)運(yùn)用，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，不斷地歸納總結(jié)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書，善于思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師組織對(duì)沒有學(xué)懂的問題進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。最后當(dāng)堂訓(xùn)練，把課堂上能解決的問題絕不留于課后。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練

一、小學(xué)科學(xué)課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合

在課堂上教師提出的問題必須基于學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)，不能將問題設(shè)計(jì)的太難，太難學(xué)生將無法思考，太容易也就失去了提問的意義。提出的問題要有時(shí)間限制，涉及到實(shí)驗(yàn)課程的，必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)完成。陶行知先生說：“教學(xué)要合一，有三個(gè)理由：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。”那么在教學(xué)中問題應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為設(shè)計(jì)的難度應(yīng)該適中，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。如在溶解的快與慢這節(jié)課中，先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，結(jié)合生活實(shí)際思考食鹽在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)？，學(xué)生通過自學(xué)大膽的猜測(cè)將自己所知道的情況說出來，老師將學(xué)生的猜測(cè)寫在黑板上然后做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。逐條進(jìn)行來驗(yàn)證學(xué)生的答案，將教學(xué)答案通過學(xué)生的手來得到，從易到難，這樣所學(xué)知識(shí)就銘刻在學(xué)生腦子里，不容易忘記。

二、教師的教與學(xué)生的做相結(jié)合

回想起自己的學(xué)生時(shí)代，通常都是一支粉筆，一塊黑板，一本教材，教師在講臺(tái)上慷慨激昂，口沫四濺，而學(xué)生在課桌前木然呆坐，了無生機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，吃力的聽著老師的講解，看著老師的示范。那個(gè)時(shí)候的教學(xué)不能把課堂還與學(xué)生，現(xiàn)在在新課改的推動(dòng)下，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，突出了學(xué)生的主體地位。在做的時(shí)候必須按三維目標(biāo)有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步循序漸進(jìn)的完成。有人說口講千遍，不如手做一次，在做實(shí)驗(yàn)前教師要做充分的準(zhǔn)備，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作過程必須規(guī)范，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分成小組，小組成員相互分工，完成操作并記錄實(shí)驗(yàn)成果。通過小組比賽的形式在課堂上把所學(xué)的知識(shí)通過操作和言語(yǔ)呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過多做實(shí)驗(yàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)課堂中的后教與當(dāng)堂訓(xùn)練

小學(xué)課堂中的后教就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所暴露的問題及所犯的錯(cuò)誤，有老師指導(dǎo)，學(xué)生研討解決，教師制作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生擺脫了固定的教材和單一課堂，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)探討的場(chǎng)所。為提高了課堂效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心可以讓學(xué)生講先解自己的觀點(diǎn)，方法并展示成果，解答疑問，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，解決問題的能力，動(dòng)手操作的能力。通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生的交往能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練是教師針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題提供學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。練習(xí)題并不是越多越好，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)效率，練習(xí)題要精簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)的巧妙又要能突出重難點(diǎn)，這樣能使學(xué)生動(dòng)起來，以避免在課外做大量重復(fù)性練習(xí)，但效率不高的問題。學(xué)生做完后教師要對(duì)練習(xí)情況做簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，對(duì)完成好的學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)完成有困難的學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生也應(yīng)該鼓勵(lì)，并指出他們做的好的地方和做的不好的地方，對(duì)不好的地方進(jìn)行更正，補(bǔ)充。

最后教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，學(xué)懂了什么，那些不懂，不懂得地方可以利用閑暇時(shí)間讓學(xué)生幫助解決，或向老師請(qǐng)教解決。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)效率，更提高了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，希望學(xué)生終生學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)創(chuàng)新型人才。

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