高校體育分層次教學模式的實踐探索

胡小燕

摘 要 分層次教學在高校體育教學中得到了廣泛的嘗試和應用。作為高校體育教師，創(chuàng)新和探索體育教學方法和模式勢在必行。分層教學作為一種新的教學模式，逐漸發(fā)展成為改革創(chuàng)新的契機，已成為許多高校體育教師的研究對象。

關鍵詞 高校體育 分層次 教學 探索

傳統(tǒng)體育教學方式的陳舊，對學生的發(fā)展特點沒有充分考慮，無法因材施教，不能夠合理地分配給學生合理的教學目標，從而錯過了塑造學生體育素質(zhì)的最佳時期。在我國教育部頒發(fā)的《大學生體育教育實踐工作》中強調(diào)了提高我國高校大學生的身體素質(zhì)。因此，將分層次教育引入大學體育教學中，在了解學生特長的基礎上，制訂配套的教學方案，充分發(fā)揮學生的主動性和科學性，由此促進體育教學質(zhì)量的提高。

一、高校體育分層次教學現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏，質(zhì)量參差不齊，分層次教學難以實施

教師作為學生學習過程中的重要向導和助手，起著關鍵的指導作用。但從現(xiàn)狀來看，部分地區(qū)教師薄弱，教師資源稀缺，教師數(shù)量少，在一定程度上制約了分層次教學的開展。另外，教師素質(zhì)參差不齊，很多新的教學模式掌握不及時，耽誤了分層教學的實施和推廣。

（二）觀念偏差，忽視體育教學的重要性

由于傳統(tǒng)的考試思維的影響，目前的教學部門、教師、學生、家長對體育教學概念的理解普遍存在偏差。重視文化教學、輕視體育教學的現(xiàn)象普遍存在，導致高校體育分層教學的實施效果不理想，極不利于提高學生的綜合素質(zhì)。此外，由于對體育教學理念的認知偏差，高校體育課程改革的有效性受到了很大影響。

（三）課程設置不合理，形式單一

良好的教學效果必須以充分的教學為基礎，所以設置科學合理的課程是非常有必要的。然而，從高校體育教學的現(xiàn)狀來看，課程設置的不合理尤為突出。高校教學部門不斷壓縮體育課程的時間安排、體育課程開放率低、學科內(nèi)容設置單調(diào)乏味。這些問題使得體育分層教學不盡如人意，體育課堂教學的趣味性、有效性和新穎性明顯不足。

二、高校體育學科分層次教學的應用措施分析

（一）科學有效的制定學科教學目標

在高校體育課程教學客觀層面來講，每一個體育教師所教授學生的體育綜合素質(zhì)是不同的，想要更好的解決學生個體之間存在的差異，且要做到在日常的教學中逐漸的縮小差距，那么就可以采用分層級教學法，因為分層次教學法更能夠體現(xiàn)出課堂教學的公平性。

高校體育教師在日常教學中，要注重因材施教，要根據(jù)學生實際情況的不同層次類別，將學生進行分門別類，根據(jù)不同層次提出符合學生實際的教學要求，制定出相應的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，使得每一位學生都能夠在體育學習、鍛煉中學習到知識、能力得到提升，讓班級內(nèi)不同層次的學生都能夠得到最大化的發(fā)展。

對于同一項體育內(nèi)容的教學，教師要將教學對象合理化的進行小組劃分，這樣更能夠方便與小組訓練和分組指導，不同層次學生的能力水平也是不同的，所以，教師在教學中必須要做到科學、合理的制定教學目標，才能夠在教學中讓目標得到達成。

（二）體育教師要對學生進行全面細致的了解

在教師對學生全面了解的情況下，無論是制定不同層次的教學目標，還是確定不同層次的教學方法和教學模式，對實現(xiàn)分層教學模式目標的達成都是最有效的措施。由于高校體育教師授課的班級和學生數(shù)量眾多，給教師充分理解學生帶來了困難和壓力，但為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師不能放松學生關注和管理，必須全面了解學生的性別、年齡、身體健康狀況、體育專業(yè)基礎、心理素質(zhì)、智力發(fā)展水平等基本內(nèi)容。根據(jù)掌握的情況，對日常教學中出現(xiàn)的問題做出合理的調(diào)整，以確保每個學生都能掌握課程內(nèi)容并達到教學目標。

科學合理地劃分學生的水平對于不同層次的實驗教學具有十分重要的意義。在日常教學中，教師應考慮到學生的體育專業(yè)基礎、學生的身體狀況、學生的興趣、學生意志品質(zhì)等因素，這對教學目標的實現(xiàn)有一定的影響。教師也可以根據(jù)這些因素對學生進行分類，這是對學生進行分層次教學分最基本標準。

（三）提高教師專業(yè)程度，科學引導體育訓練

在高校體育教學中實施分層次教學，對教師的專業(yè)知識和素質(zhì)水平有一定的要求?，F(xiàn)階段的高校體育教師，存在人數(shù)不夠及素質(zhì)不高的缺陷，因此，學校應當適時為教師提供一定的培訓，提高教師的專業(yè)技能和知識。同時，教師也應當自主學習，增強自身素質(zhì)，不斷學習新的教育理念，與時俱進，將分層次教學予以正確實施，并在實踐過程中不斷探索和改進，從而能夠在高校體育課堂中對學生進行科學、正確的體育訓練引導。

三、結語

當前，體育教學模式隨著時代不斷變化，體育教學改革也應該是與時俱進的。在此基礎上，充分考慮我國高校生當下的身體素質(zhì)，大力發(fā)展高校體育教育事業(yè)，在我國高校中實施分層次教學，將學生在體育教學中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高我國高校生的身體素質(zhì)。

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