如何提升高中英語教學(xué)質(zhì)量

江素云

摘? 要：高中是學(xué)生走向社會的第一個大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對現(xiàn)在多樣化的貿(mào)易社會，而英語是世界通用語言，所以學(xué)習(xí)英語的重要性不可置疑，而作為一名高中英語教師，更是身負(fù)重任，一堂堂高效的英語教學(xué)更是無可厚非的。

關(guān)鍵詞：高中;英語;高效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、提高英語教師自身素質(zhì)

作為一名合格的高中英語教師，必須時刻更新教育理念，迎接數(shù)字化教育的新時代挑戰(zhàn)，努力提升自身的信息素養(yǎng)以及知識面，重新定位好自己在課堂上的角色，順應(yīng)時代的要求。身處于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師要更加清楚自己對于自身的要求，了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，更好地了解學(xué)生的能力以及所需要的是什么。隨著教育模式的更新以及發(fā)展，今后的教學(xué)過程中，注重每個學(xué)生性格愛好的差異會成為主要的探究方向。教師應(yīng)該對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生加以指導(dǎo)，也因?yàn)檫@樣，教師更要有做好隨時學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。同時，也應(yīng)該深刻地意識到，教師已經(jīng)不再單純是學(xué)生的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的鼓勵者以及激發(fā)者。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學(xué)生集中注意力，對問題材料進(jìn)行感知、思考和想象，加強(qiáng)對問題的思考、分析和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學(xué)生的互動，得到一定的有用信息，對教學(xué)進(jìn)度、步驟等的安排給出了指導(dǎo)性意見。高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言性學(xué)科，能夠被運(yùn)用到生活實(shí)踐中來，將教學(xué)情境融入到課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，能理解，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

三、教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的英語綜合能力

在高中英語學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的英語能力需要一個長期的過程。在這個過程中，如果學(xué)生只是單純地靠死記硬背來增加知識量，那么他們只是掌握了大量的英語單詞，但是缺少運(yùn)用的能力，學(xué)習(xí)效果不明顯，記憶時間也是短暫的。而如果不斷地練習(xí)與運(yùn)用，其理解與記憶效果則更好。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，找出符合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)每一單元中的Reading部分時，在課堂上教師不能對課文進(jìn)行逐句分段講解，否則會讓學(xué)生局限在語言形式以及語言點(diǎn)中，難以向課文內(nèi)容、語感、所含文化方面作深入了解。教師應(yīng)盡量由語篇入手，對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，如利用精讀與泛讀來把握文章結(jié)構(gòu)，抓住文章主要內(nèi)容。同時，對文章內(nèi)容，教師可通過自由會話法展開師生問答、互問互答、自問自答。當(dāng)學(xué)生了解文章內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，或以故事、表演、對話等形式來表現(xiàn)文章內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與口語能力。在課程結(jié)束后，教師可組織學(xué)生展開debate或者discuss活動，以鍛煉思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師還可讓學(xué)生在課后利用文章中的句型、詞匯等寫英語短文，這樣，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

四、教師應(yīng)該分層教學(xué)，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，但是，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等都不一樣，統(tǒng)一化的教學(xué)不僅很難激發(fā)每一個學(xué)生的興趣，而且很難促進(jìn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中教師應(yīng)該立足于學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)大綱的要求實(shí)施分層教學(xué)與個性化教學(xué)，促進(jìn)每一個學(xué)生都學(xué)有所成。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)行合理分層。例如，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力因素進(jìn)行分層，可以將學(xué)生分成英語基礎(chǔ)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類學(xué)生，英語基礎(chǔ)水平一般、學(xué)習(xí)能力一般的B類學(xué)生和英語基礎(chǔ)書評較差、學(xué)習(xí)能力較差的C類學(xué)生，此外還應(yīng)該在每一個學(xué)生中按照性格進(jìn)行再分類，以便在教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)。其次，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生分層情況和教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行目標(biāo)分層，如基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)等。再次，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。在課堂教學(xué)中，為了滿足所有層次學(xué)生的需求，可以實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學(xué)生回答不同問題、不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的情景對話等方式，充分照顧到每一個學(xué)生。

五、教師要以學(xué)生為主體，積極開展互動教學(xué)

在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該積極改進(jìn)自身的教學(xué)方式，對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷完善。英語教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以教師為助力，以學(xué)習(xí)活動為課程主線，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與實(shí)踐的熱情。此外，英語課的展開還要以課本為基礎(chǔ)，但又不能局限于教材上的內(nèi)容，要對教材進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬教學(xué)范圍，使教學(xué)資源更加豐富、完善。課堂外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生去使用英語，尤其對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要盡量多為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，使其能夠展現(xiàn)自我。最后，教師還要做到鼓勵學(xué)生去體驗(yàn)討論、合作、實(shí)踐的樂趣，幫助他們綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫技能。

六、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語交流的機(jī)會，提高他們的聽說讀寫能力，使他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們在創(chuàng)設(shè)的英語情境中進(jìn)行知識探究，獲得更多的英語知識積累。教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，鼓勵他們大膽地提出自己的疑問和見解，使學(xué)生的英語思維獲得發(fā)展，英語綜合能力獲得提高。