淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)

戴永鑫

摘? 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)國(guó)家課程，納入國(guó)家課程計(jì)劃，它的教學(xué)開(kāi)展有效落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于指導(dǎo)教師對(duì)主題教學(xué)流程的茫然，造成學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中積極性不高。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)的探究？如何讓學(xué)生能夠通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展獲得知識(shí)及解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)？本文結(jié)合“教學(xué)做合一”教學(xué)理念設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐主題教學(xué)流程。“教學(xué)做合一”主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)，強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說(shuō)，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說(shuō)，做便是學(xué)?！边€要求“以教人者教己”“在勞力上勞心”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;綜合實(shí)踐;主題活動(dòng)

“教學(xué)做合一”做的過(guò)程是行知行的過(guò)程，即“行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)又生行動(dòng)。文章形成學(xué)習(xí)興趣—活動(dòng)主題—解決方案—調(diào)查研究—活動(dòng)結(jié)論—拓展延伸等六個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，其中，“行動(dòng)生困難”，在于激發(fā)學(xué)生的興趣;“困難生問(wèn)題”，將學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理產(chǎn)生活動(dòng)研究的主題;“問(wèn)題生假設(shè)”，確立主題活動(dòng)之后保證活動(dòng)順利開(kāi)展，制定好的方案（假設(shè)）是關(guān)鍵;“假設(shè)生試驗(yàn)”，依據(jù)方案有條理地開(kāi)展活動(dòng)（試驗(yàn)），收集資料;“試驗(yàn)生斷語(yǔ)”，將收集的資料歸納整理得出活動(dòng)的結(jié)論;“斷語(yǔ)又生行動(dòng)”，根據(jù)研究的結(jié)論影響，學(xué)會(huì)舉一反三。

一、學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的學(xué)習(xí)老師，要想把一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展好，學(xué)生的興趣是關(guān)健。如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的產(chǎn)生濃厚興趣，陶行知說(shuō)過(guò)“行是知之始，知是行之成”，行動(dòng)是兒童獲得知識(shí)的源泉。所以，要想讓孩子獲取主題活動(dòng)大量知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地探究，成為主題活動(dòng)探究的主人，這樣主題活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始，就成功一半。

二、活動(dòng)主題

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，引導(dǎo)幫助學(xué)生從日常生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。綜合實(shí)踐主題活動(dòng)教學(xué)流程是教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中，找到特定角度切入，選擇具體活動(dòng)內(nèi)容，將提出的問(wèn)題引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為研究的活動(dòng)主題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)會(huì)越來(lái)越深，問(wèn)題會(huì)愈來(lái)愈多。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生切身體驗(yàn)，那如何解決這些問(wèn)題呢？這是擺在師生面前的問(wèn)題。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用。實(shí)踐中學(xué)生把產(chǎn)生的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，進(jìn)行整理、歸納、提煉，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題資源之一，有利于活動(dòng)的開(kāi)展，還能進(jìn)一步豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

三、解決方案

作為一門(mén)開(kāi)放性課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們把實(shí)踐中學(xué)生產(chǎn)生的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，整理歸納為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題資源之一，然后讓學(xué)生依據(jù)這一主題，提出活動(dòng)方案。熟話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，確定了活動(dòng)主題后，要保證主題活動(dòng)的研究順利開(kāi)展，達(dá)到研究目的，一個(gè)好的活動(dòng)計(jì)劃就是關(guān)鍵了。綜合實(shí)踐主題活動(dòng)又是以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個(gè)方面的內(nèi)容?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“由于小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師需激發(fā)（他們的）內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探索的方向?！币虼耍顒?dòng)計(jì)劃制定貫徹一個(gè)活動(dòng)的原則，就是在整個(gè)主題活動(dòng)中“人人有事做，事事有人做”?；顒?dòng)計(jì)劃安排必需詳細(xì)周密，但又要靈活。例如：學(xué)校的課程中踢毽子，提出了《探尋古代娛樂(lè)活動(dòng)》學(xué)會(huì)們都十分的興奮，通過(guò)收集、查閱讓孩子真正的了解這一項(xiàng)目，舉一反三，孩子們又查了到同樣的古代運(yùn)動(dòng)，蹴鞠，跳馬等，針對(duì)這些運(yùn)動(dòng)，孩子們分組做了詳細(xì)的計(jì)劃，最后又通過(guò)各組的討論，表達(dá)，讓大家對(duì)古文化，古運(yùn)動(dòng)有了充分的了解和認(rèn)知。

四、調(diào)查研究

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。”有了詳細(xì)周密的計(jì)劃，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，就需要開(kāi)展主題研究活動(dòng)?；顒?dòng)中通過(guò)調(diào)查研究，采訪，搜集資料等方法開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、記錄和思考主動(dòng)獲取知識(shí)，收集整理資料，分析并解決問(wèn)題。調(diào)查研究的內(nèi)容源于學(xué)生的生活、活動(dòng)領(lǐng)域，是學(xué)生主動(dòng)從生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，自愿并樂(lè)于去調(diào)查、去研究的，且具有一定的調(diào)查研究?jī)r(jià)值。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中、從家庭、學(xué)校、書(shū)籍以及周?chē)h(huán)境中尋找問(wèn)題。如開(kāi)展《家鄉(xiāng)常見(jiàn)的中草藥》主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自己按照小組分工收集中草藥種類(lèi)、藥效、小藥方等。在資料收集過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、采訪、上網(wǎng)等收集大量的家鄉(xiāng)的中草藥有關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行整理，分類(lèi)，為小組成果展示提供豐厚的資料。

五、活動(dòng)結(jié)論

陶行知“教學(xué)做合一”理論，其核心就在于“做”。這個(gè)“做”就是實(shí)踐，即讓學(xué)生在主題實(shí)踐中“勞力上勞心”，并最終通過(guò)反復(fù)實(shí)踐把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)造力的人?，F(xiàn)在很多的學(xué)校都開(kāi)辟了校園菜園，讓學(xué)生參與到勞動(dòng)中來(lái)，如向日葵的種植，幾月份開(kāi)始下種，怎樣澆水，怎樣施肥，每個(gè)同學(xué)都詳細(xì)做好記錄，最后做成總結(jié)，然后全班同學(xué)將總結(jié)進(jìn)行梳理，最終得出一個(gè)大家都認(rèn)同的進(jìn)度表，放到學(xué)校進(jìn)行展覽。

六、拓展延伸

將孩子們培養(yǎng)成為擁有“健康的體魄、農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造世界的精神”。學(xué)生在每次主題活動(dòng)結(jié)束后，活動(dòng)成果的展示往往不只是作為此次主題活動(dòng)的總結(jié)，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知全集編委會(huì).陶行知全集（第一卷）[M].成都：四川教育出版社，1991：126，128.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇出版社，2008.