情景教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

戴曉迪

◆摘? 要：職業(yè)道德與法律課程教學(xué)在中職德育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，只有使學(xué)生樹立起良好的職業(yè)道德規(guī)范和法律基礎(chǔ)，才能在后續(xù)的工作中規(guī)范自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。本文通過分析如今《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中存在的問題，通過具體案例分析情景教學(xué)法的具體作用，為后續(xù)教學(xué)的展開提供一定方向。

◆關(guān)鍵詞：中職教育;《職業(yè)道德與法律》課程;情境教育

《職業(yè)道德與法律》課程開設(shè)的目的就是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的法律基礎(chǔ)，樹立起良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、情景式教學(xué)的重要意義

（一）教學(xué)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生參與感

《職業(yè)道德與法律》除了是一門理論性極強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門需要大量實(shí)踐的課程，它的教學(xué)目的就是增強(qiáng)學(xué)生們的職業(yè)道德，培養(yǎng)良好的法律觀念。由于法律本身是是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此課程中的理論知識(shí)含有大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們無法獨(dú)立自主的進(jìn)行理解。如果按傳統(tǒng)的講授式課堂為同學(xué)們進(jìn)行內(nèi)容講解，容易使課堂氛圍過于枯燥，教學(xué)成果不高。而情景式課堂方式多樣，教師可引進(jìn)各種各樣的形式讓同學(xué)們進(jìn)行情景模擬，不僅使課本的理論知識(shí)具體化，還使學(xué)生深切的感受到所模擬情景的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。而教師在選取情景模擬的內(nèi)容時(shí)，可以選取一些既深刻，又具有典型意義的情景，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（二）以社會(huì)背景為基礎(chǔ)，將理論實(shí)際化

中職院校的學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在遇到實(shí)際問題容易驚慌。因此，教師們?cè)趯W(xué)生在校的過程中，除了需要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還需要以社會(huì)背景為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)實(shí)際化。教師在中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)背景，使學(xué)生們結(jié)合社會(huì)背景想象自己是其中的一部分，并根據(jù)遇到的實(shí)際情況找到合理的解決辦法，避免出現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的情況。由于學(xué)生身份的局限性，無法通過自身來體會(huì)各類職業(yè)道德，也無法遇到各種法律情景，因此只能通過社會(huì)事例來彌補(bǔ)，只有如此，才能使學(xué)生跟緊社會(huì)步伐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，養(yǎng)成互助精神

學(xué)生在未來的實(shí)際工作中，需要大量的團(tuán)隊(duì)合作，僅靠一人，幾乎沒有辦法完成大的工作任務(wù)。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，需要結(jié)合這一實(shí)際情況，將特定的學(xué)習(xí)任務(wù)讓同學(xué)們分組完成，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師可讓一組學(xué)生扮演一個(gè)公司中不同崗位的角色，通過列舉可能出現(xiàn)的實(shí)際問題，小組之間互相討論，最后找出一個(gè)集體同意的解決辦法。情景式的教學(xué)模式，最重要的就是提高同學(xué)們的參與感，使同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的感受合作對(duì)一個(gè)組織的重要性，養(yǎng)成互助精神，使學(xué)生在未來社會(huì)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

二、情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課程中遇到的阻礙

（一）理論與實(shí)踐無法良好結(jié)合，理論缺乏實(shí)踐的有力支撐

情景式教學(xué)是一種創(chuàng)新式教學(xué)，但是由于都是通過模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法良好結(jié)合，課堂的基礎(chǔ)理論缺乏實(shí)踐的有力支撐，同時(shí)學(xué)生模擬的場(chǎng)景基本是摘選的典型片段，過于片面化，容易使學(xué)生的思維不夠發(fā)散，形成固有模式。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，課堂氛圍過于放松

由于情景模擬教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致課堂氛圍與傳統(tǒng)的課堂氛圍有一定的區(qū)別，過于輕松的課堂氛圍容易使學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。出現(xiàn)此類情況就與實(shí)施情景教學(xué)模式的目的背道而馳，使教師一人唱獨(dú)角戲。

三、在《職業(yè)道德與法律》課程中開展情景式教學(xué)的具體措施

（一）利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生情感體驗(yàn)環(huán)境具體化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多樣化，在教學(xué)課堂上的使用率也越來越高。因此教師要利用好多媒體技術(shù)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)環(huán)境具體化。中職教師可以利用多媒體技術(shù)中的視頻、音頻播放功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們進(jìn)行更好的展示。在學(xué)習(xí)“禮儀的重要性”時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集簡(jiǎn)單易懂的情景視頻，在上課過程中播放此類視頻，使同學(xué)們根據(jù)直觀感受分析，并積極主動(dòng)的回答老師設(shè)置的問題，活躍課堂氛圍。

（二）利用角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生參與感

現(xiàn)如今的教學(xué)形式多樣化，教師需要及時(shí)更新自身信息，將改革后的教學(xué)形式融入課堂。如在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中引進(jìn)角色扮演這一形式，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，“扮演角色”對(duì)同學(xué)們來說是一個(gè)比較新奇的方式，學(xué)生們都帶著投入的心扮演角色，更容易理解教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)《職業(yè)道德與法律》”這一章節(jié)中，教師可以選擇課本重要的案例，使學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的感受。例如，教師可以讓學(xué)生重現(xiàn)“小陶給殘疾同學(xué)起外號(hào)”這一場(chǎng)景，讓一名同學(xué)扮演小陶，另一名同學(xué)扮演殘疾同學(xué)，再找?guī)酌麑W(xué)生扮演圍觀同學(xué)，讓這些學(xué)生重現(xiàn)小陶給殘疾同學(xué)起外號(hào)的場(chǎng)景，通過直觀的扮演讓同學(xué)們身臨其境，隨后發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法。通過角色扮演這一直觀的情景體驗(yàn)，除了扮演學(xué)生有了設(shè)身處地的感受，觀看同學(xué)也更好的體會(huì)到不良行為帶來的壞影響，通過此使學(xué)生們體會(huì)到道德對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性，使教學(xué)重點(diǎn)迅速被學(xué)生們掌握。

四、結(jié)論

通過分析，可以發(fā)現(xiàn)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中融入情景式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，通過情景模擬，使學(xué)生的體驗(yàn)感增強(qiáng)，并通過體驗(yàn)而獨(dú)立自主的思考，遇到疑惑再找老師解答，不僅改變了原有的散漫教學(xué)模式，還使教學(xué)成效顯而易見的提升，通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合，加深了同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。因此，中職教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷改革教學(xué)形式，將情景式教學(xué)的作用發(fā)揮到實(shí)處，為高中職德育教學(xué)的進(jìn)步不斷奮斗。

參考文獻(xiàn)

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