從培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型人才趨勢看“新文科”建設(shè)

張希君 葉敏 季國民

〔內(nèi)容提要〕在社會大協(xié)同背景下，企業(yè)對跨學(xué)科應(yīng)用型人才需求愈來愈強。近期教育部提出的“新文科”建設(shè)的理念，正是指導(dǎo)傳統(tǒng)經(jīng)管類學(xué)科更新升級的最佳契機。經(jīng)管類專業(yè)在“新文科”建設(shè)中應(yīng)突出人才培養(yǎng)“跨專業(yè)應(yīng)用型”的特征，在實踐改革中應(yīng)將重點落在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念、打破傳統(tǒng)學(xué)科界限和更新傳統(tǒng)教學(xué)方法上。本文以在經(jīng)管類“新文科”建設(shè)中的改革實踐案例——金融工程專業(yè)為例，從特點、方法和實施內(nèi)容方面列舉了“新文科”建設(shè)的具體策略，為高校在經(jīng)管類專業(yè)“新文科”建設(shè)上提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕“新文科”跨學(xué)科應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)

注：本文系2018年福建省教育廳省級本科教學(xué)團隊建設(shè)項目“財經(jīng)類專業(yè)群教學(xué)應(yīng)用型本科教學(xué)團隊”（項目編號：ZJ1884）；2018年福州大學(xué)至誠學(xué)院課程改革項目“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理”（項目編號：ZJ1832）；2019年福州大學(xué)至誠學(xué)院本科高校教育教學(xué)改革研究項目“融合CDIO工程教育理念的多維度共建式金融實踐教學(xué)體系改革”（項目編號：ZJ1917）

2019年5月，教育部等12部委啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0工程，開始全面推進“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)。這其中的“新文科”就是把新技術(shù)融入傳統(tǒng)文科進行學(xué)科重組，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合性人才。因此，培養(yǎng)跨專業(yè)綜合型、應(yīng)用型人才是新時代教育的必然趨勢，是實現(xiàn)“新文科”重大教育戰(zhàn)略的強大支撐。然而，現(xiàn)有的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方式仍是以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，教學(xué)形式單一，實現(xiàn)不了社會對高校培養(yǎng)具備跨專業(yè)綜合、應(yīng)用型人才的要求，許多經(jīng)管類高校畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”“所學(xué)非所用”的尷尬境遇。因此，如何借助“新文科”建設(shè)的契機，重新梳理經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等，是經(jīng)管類學(xué)科在“新文科”建設(shè)中需要解決的問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用型人才基本特征

很長一段時間以來，培養(yǎng)“高級專門人才”是我國本科高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標，計劃把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)濟管理相關(guān)領(lǐng)域的專門性人才。在這種背景下，就使得經(jīng)管類學(xué)科設(shè)置過于細化，學(xué)生只能進行單一學(xué)科知識的培養(yǎng)，且以傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)為主，實際應(yīng)用能力不強。在“一帶一路”背景下，各區(qū)域產(chǎn)業(yè)對人才要求愈來愈高，尤其對既具有實操應(yīng)用能力，又具備跨專業(yè)綜合能力的經(jīng)管類人才愈發(fā)渴求，其培養(yǎng)方式區(qū)別于研究型或?qū)W術(shù)型本科人才，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》要求，在重視基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生能處理綜合業(yè)務(wù)、實際為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值的能力。

（一）具備“深度”與“寬度”并重的理論基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，在人才培養(yǎng)過程中，一是要重視知識結(jié)構(gòu)的“深度”。要求掌握完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，做到理論知識扎實，突出知識的實用性，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，加大應(yīng)用型理論課程前沿性。二是要重視知識結(jié)構(gòu)的“寬度”。在“一專多能”的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮“第二課堂”和學(xué)科論壇的引領(lǐng)作用，在拓展國際貿(mào)易、金融、會計、管理等學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，分側(cè)重點將人文、信息科技、外國語等各學(xué)科融入進知識體系，為跨專業(yè)應(yīng)用能力的提高奠定理論基礎(chǔ)。

（二）具備“實操”與“創(chuàng)新”并重的實踐能力

隨著經(jīng)濟形勢的多樣化，用人單位對畢業(yè)生應(yīng)用能力的要求也愈來愈高。這不僅包括對具體業(yè)務(wù)的“實操”能力，而且必須擁有較強的“創(chuàng)新”能力，能夠在所在崗位開展知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。這就要求對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，以仿真模擬實驗引入基于真實案例的實驗教學(xué)，聘請行業(yè)精英深入課堂輔助教學(xué)，讓學(xué)生扮演關(guān)鍵崗位運作等方式，結(jié)合創(chuàng)新教育，使學(xué)生擁有較強解決實際業(yè)務(wù)問題能力的同時，還可以理論聯(lián)系實際，針對實際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)新，提高了學(xué)生對關(guān)鍵崗位技能和知識的掌握程度。

（三）具備“意志”與“品德”并重的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)道德是經(jīng)管類人才培養(yǎng)道路上不可或缺的一步。實務(wù)操作通過反復(fù)練習(xí)即可掌握，“品德”的培養(yǎng)才是人才成功的關(guān)鍵。經(jīng)管類專業(yè)由于其就業(yè)崗位的特殊性，以誠信為基本要求，以守時為基本準則，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展大有益處。另外，良好的溝通能力、健康的心理素質(zhì)和良好的責任心將對個人職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

二、“新文科”對經(jīng)管類跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新啟示

2017年，美國Hiram College提出了“新文科”這一概念，意為打破傳統(tǒng)文科界限，按科學(xué)方式將當前新技術(shù)理念融入傳統(tǒng)文科課程之中，培養(yǎng)綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。自2018年8月，教育部提出了“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的規(guī)劃綱領(lǐng)后，許多國內(nèi)學(xué)者提出“新文科”是專業(yè)分割向交叉融合的轉(zhuǎn)變，要以需求為導(dǎo)向，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)，要從研究問題、研究方法、理論視角等不同方面探討“新文科”。“新文科”建設(shè)對高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)具有如下啟示。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念

要建設(shè)經(jīng)管類“新文科”，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，以培養(yǎng)卓越拔尖經(jīng)管人才為己任，提高對跨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度。破除應(yīng)用型人才低人一定的傳統(tǒng)思維，按高校性質(zhì)或?qū)W生自身能力劃分培養(yǎng)類型。重視知識結(jié)構(gòu)的完整性和知識的運用能力，以跨專業(yè)應(yīng)用能力作為最終評價標準，以滿足社會需求為向?qū)?，重視實際業(yè)務(wù)操作能力的同時，也將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入到專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中來，提高學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)、堅韌意志力和為人民服務(wù)的高尚情操。

（二）打破傳統(tǒng)學(xué)科界限

“新文科”的主要特點是在學(xué)科的融合交叉上。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)時代的到來，科技手段日新月異，經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該更加重視科技發(fā)展帶來的變革，通過跨專業(yè)的綜合研究來解決社會出現(xiàn)的新問題，提升經(jīng)管類學(xué)科地位。新文科建設(shè)中，經(jīng)管類學(xué)科交叉已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)管類專業(yè)屬于服務(wù)性專業(yè)，為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等各行業(yè)提供金融、財務(wù)、商務(wù)的管理服務(wù)。因此，發(fā)展跨專業(yè)的學(xué)科交叉，充分融入當前先進科技手段，打破了各學(xué)科之間的界限，促進經(jīng)管類學(xué)科與工科、醫(yī)科、農(nóng)科之間的交叉融合。

（三）更新傳統(tǒng)教學(xué)方法

在經(jīng)管類專業(yè)教育中，嘗試使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，以校園數(shù)字化建設(shè)為載體，開發(fā)和引進經(jīng)管類仿真模擬教學(xué)軟件，鼓勵教師運用慕課、手機APP等現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展多樣化教學(xué)。鼓勵多樣化的教學(xué)手段，采用企業(yè)實際案例教學(xué)、軟件模擬扮演、沙盤對抗等多種方式使課堂多樣化，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、專業(yè)科研項目提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，從而促進自主學(xué)習(xí)?！靶挛目啤钡闹匾枷刖褪且么髷?shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新興科技手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，從而提高跨專業(yè)應(yīng)用能力。

三、“新文科”視閾下經(jīng)管類跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的實踐

現(xiàn)以金融工程方向為例，該專業(yè)是近幾年才發(fā)展起來的，融合了金融學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)的應(yīng)用型交叉學(xué)科，很適合開展“新文科”建設(shè)。金融工程以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，以“應(yīng)用型”和“跨專業(yè)型”為主要特征，重塑課程體系到信息化教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，逐步建構(gòu)了基于培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型人才的“新文科”金融工程專業(yè)培養(yǎng)體系。

（一）改革實踐的主要方法

1.制定合理明確的教學(xué)目標。要完成金融工程專業(yè)的改革要求，應(yīng)該以明確教學(xué)目標為前提，結(jié)合金融企業(yè)對人才需求制定符合“新文科”的教學(xué)目標，提升學(xué)生跨專業(yè)應(yīng)用型合理能力。另外，還要注意合理組織課堂活動，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，以理論課程為導(dǎo)向開展實驗實踐教學(xué)，以本專業(yè)課程為中心開展跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生知識延展度。

2.多種教學(xué)方法推動教學(xué)進程。為保持教學(xué)方法的多樣性，應(yīng)該采取多層次、多方法的原則，根據(jù)每種教學(xué)方法的優(yōu)點合理搭配，讓教學(xué)取得更好效果。金融工程專業(yè)具有自身顯著特點，單一的教學(xué)方法無法達到培養(yǎng)跨專業(yè)應(yīng)用型人才的基本目標，因此多教學(xué)方法更能使學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動整個教學(xué)活動的活躍程度。

3.改進傳統(tǒng)教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，僅依靠期末卷面成績衡量學(xué)生表現(xiàn)存在諸多漏洞。要改革傳統(tǒng)評價方式，采用創(chuàng)新評價法，詳細記錄學(xué)生平時成績，將學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的完成結(jié)果量化，折算成一定比例計入期末成績。此外，也可以結(jié)合多維度評價（自我評價、教師評價、同學(xué)評價）確保教學(xué)期末評分科學(xué)合理。

（二）改革實踐的主要內(nèi)容

1.建設(shè)培養(yǎng)跨專業(yè)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。金融工程專業(yè)本就是金融學(xué)與工程學(xué)相交叉的應(yīng)用型學(xué)科，改革應(yīng)本著以培養(yǎng)金融工程實際業(yè)務(wù)能力和掌握金融業(yè)前沿知識為出發(fā)點，按照職業(yè)資格標準設(shè)計課程內(nèi)容，形成突出實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程內(nèi)容。注重金融學(xué)的基礎(chǔ)理論沉淀，注重計算機學(xué)科的技能學(xué)習(xí)，將金融工程工作案例帶入課堂，與項目教學(xué)法、研究式協(xié)作學(xué)習(xí)法有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)真實職業(yè)環(huán)境的能力。

2.校企合作提升實踐課程水平，打造“金課”。聘請金融界高級管理人員與業(yè)界精英，以金融業(yè)真實案例帶動實驗實踐教學(xué)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受實際商務(wù)環(huán)境，零距離接觸到實際工作中的文化、環(huán)境和技能，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接；深化“校企合作”，推動金融企業(yè)發(fā)揮作用，參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，做到課程內(nèi)容與實際崗位需求的對接，為企業(yè)輸送畢業(yè)及能上崗的應(yīng)用型人才。

3.提高學(xué)生金融業(yè)務(wù)實操和創(chuàng)新能力。通過課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生解決實際業(yè)務(wù)問題的能力，能自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。同時，在課后安排金融領(lǐng)域的課外學(xué)術(shù)活動沙龍等，以實際案例或創(chuàng)新項目為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。利用金融業(yè)資格技能大賽，讓學(xué)生從實驗實踐課堂中走出去，這樣即提高了金融業(yè)務(wù)技能，又取得了資格證書和比賽成績，為將來進入金融界就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：福州大學(xué)至誠學(xué)院）