高中語文作文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略淺談

邵雨潤

摘 要：作文在語文課程中占有重要的比例，作文可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力，因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將作文列為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文將詳細(xì)分析自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中語文作文教學(xué)的意義以及存在的問題，并提出相關(guān)解決策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;綜合素質(zhì)

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)高中語文作文教學(xué)的意義

（一）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的積極作用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力，為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己按時(shí)完成。掌握自主學(xué)習(xí)方法，可以對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用：一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身情況，有效把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生自我控制的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率;二、學(xué)生依據(jù)自己特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以清楚地明白自身的優(yōu)勢和劣勢，通過學(xué)習(xí)計(jì)劃來彌補(bǔ)劣勢，增加優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的意志力;三、可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的成績，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展[1]。

（二）語文作文教學(xué)的特殊性

高中語文作文不同于其他知識(shí)，作文不需要背誦，也沒有固定的答案，是依據(jù)教師給的一個(gè)特定標(biāo)題框架，學(xué)生通過發(fā)散思維寫出一篇完整的文章，作文主要是鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語言組織能力。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)的方法來釋放學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的寫作類型，去寫自己喜歡的人和事物，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作技巧。

二、高中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教師存在的問題

現(xiàn)階段，在高中語文作文教學(xué)中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于注重成績而不注重教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：教師選取歷年高考作文作為題材，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，或者是選擇日?？荚囍谐Ｒ姷淖魑睦}，讓學(xué)生套用素材進(jìn)行寫作，這種方法短期內(nèi)可以看到一定效果，但是達(dá)到一定程度之后，學(xué)生的寫作水平就無法繼續(xù)提高，這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于作文題材雷同，模式相似，導(dǎo)致學(xué)生積累的素材也存在一定局限性，缺乏創(chuàng)造力。另外，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常使用套話，沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和寫作特點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)[2]。

（二）學(xué)生存在的問題

高中生每天課程都很緊張，再加上面臨高考的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力都較大，而一般語文作文寫作都有規(guī)定的字?jǐn)?shù)，需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去練習(xí)，大部分學(xué)生無法抽出太多時(shí)間去寫作，僅僅只是按照教師給的模式隨便應(yīng)付寫作，不去嘗試新的寫作方法，在寫作過程中也沒有體會(huì)到任何樂趣，長此以往，逐漸對(duì)語文寫作失去興趣。

三、加強(qiáng)高中語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略

（一）拓寬積累作文素材的渠道

作文寫作最基礎(chǔ)的就是積累素材。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生積累素材大部分都是名人名言或者小故事，和實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中無法完全理解積累素材的意義和作用，只是被動(dòng)的接受運(yùn)用，無法發(fā)揮寫出高質(zhì)量的文章。因此，必須要拓寬積累作文素材的渠道，首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，并且用心去體驗(yàn)，用文字去記錄，在生活中發(fā)現(xiàn)素材，從而拓寬知識(shí)面，獲得更多的素材;其次，加強(qiáng)學(xué)生課外讀物的閱讀，課外讀物里的知識(shí)一般比較吸引學(xué)生眼光，在閱讀過程中學(xué)生會(huì)形成一套自己的審美眼光，然后運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，找到適合自己的寫作方式和特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改對(duì)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，因此，在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力和寫作水平。首先，教師可以描述生活中的一個(gè)小片段，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不限字?jǐn)?shù)和類型，比如，“周末我和爸爸去野荷谷玩，在欣賞美麗景色的同時(shí)，看到了很多辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂”，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行接下來的寫作;其次，發(fā)散思維方式，教師可以選取一些基本詞，比如，高興、過生日、愉快的一天等，讓學(xué)生依據(jù)這些關(guān)鍵詞，將聯(lián)想到的情景寫到作文中;最后是轉(zhuǎn)變角度法，教師選擇一個(gè)典型的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力。這些方式趣味性強(qiáng)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，表達(dá)自己想法，學(xué)生也愿意去做，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)就能積累一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高寫作技巧[3]。

（三）注重寫作評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀作文，詳細(xì)分析出優(yōu)缺點(diǎn)，然后提出改正意見，以此幫助學(xué)生找到自己的寫作風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生寫作風(fēng)格較為穩(wěn)定時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格設(shè)計(jì)寫作題目，在寫作完成時(shí)，教師依據(jù)寫作風(fēng)格進(jìn)行分組測評(píng)，每個(gè)組員展示自己的寫作風(fēng)格給其他組員，以此達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的目的。

總結(jié)：高中語文作文教學(xué)不能只一味追求成績，而是要尋找到適合學(xué)生的方法，吸引學(xué)生興趣，才能提高學(xué)生寫作技巧。通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)去積累知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中也要起到管理和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。