中學(xué)歷史課堂如何進行導(dǎo)入教學(xué)

魯逢斌

摘 要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育方式也變得多種多樣，現(xiàn)今的教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣呆板無趣，而是更注重提升課堂的趣味性，尤其是課堂的導(dǎo)入方法。新課改要求，教師在正式上課前要加入課堂導(dǎo)入，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)進取心，要注意提升課堂氛圍，增進師生互動，為了迎合新課改的要求，中學(xué)歷史教師根據(jù)現(xiàn)有教材創(chuàng)造出了多種方式的課堂導(dǎo)入法，以下就是本文對中學(xué)歷史課堂如何進行導(dǎo)入教學(xué)的深入探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;課堂導(dǎo)入;教學(xué)方式

前言：課堂導(dǎo)入的主要目的就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能快速的進入課堂，并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，由此學(xué)生愿意跟隨教師的思路認真聽講。因此如何進行課堂導(dǎo)入成為當今教學(xué)難點，在經(jīng)過不斷的探索和研究，教育專家總結(jié)出了多種多樣的課堂導(dǎo)入法，其共同的特點都是運用生動有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入法在中學(xué)歷史教學(xué)中的實施，使得歷史教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，從而得到了廣大教師的運用和推廣。

1.拋出問題，激發(fā)學(xué)生好奇心

剛剛從小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生還處于心智發(fā)展相對不成熟的階段，對自身的控制能力還很差，注意力不能高度集中，所以教師在正式上課前，常常因要整頓班級秩序，安定學(xué)生身心而花費大量的時間，但其上課效率并沒有因此提升。課前的整頓秩序只是讓學(xué)生保持安靜，并沒有讓學(xué)生快速融入課堂，從而做的只是表面工作，沒有很好的提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好的幫助學(xué)生快速集中注意力認真聽講，教師可以在整頓課堂秩序后，向?qū)W生提出與課堂有關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生因下課而散亂的注意力得到吸引，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)思考模式。教師在拋出問題時，要注意問題的趣味性，不能只為了符合課堂內(nèi)容問題出一些相對學(xué)術(shù)性的問題，因為學(xué)生本身剛剛步入教室還沒有正式的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果問題過于嚴肅，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不愿意去思考，反而會產(chǎn)生不利的效果[1]。

所以一定要注意問題的尺度，加強問題的趣味性，例如中學(xué)歷史《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一課，教師就可以在課前提出與甲午戰(zhàn)爭有關(guān)的問題，如甲午戰(zhàn)爭發(fā)生的年代，發(fā)生的原因，學(xué)生可以根據(jù)自己原本的知識回答教師的問題，在這過程中，教師要注意鼓勵式教學(xué)，學(xué)生的回答即使是錯誤的，教師也要給予相應(yīng)的贊揚，如夸獎該學(xué)生勤于思考敢于回答問題，因為這樣會大大的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會獨自思考。

2.引入歷史故事，增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史本身就是講故事，講的是古今中外的奇聞樂趣、名人事跡，通過了解不同朝代發(fā)生的故事，從而了解歷史事件。中學(xué)歷史主要講的是中國從古至今發(fā)生的事件，學(xué)生根據(jù)歷史朝代的順序，學(xué)習(xí)記住人物事件。但是因為朝代很多，事件紛繁復(fù)雜，學(xué)生在記憶時難免會出現(xiàn)記憶混亂，從而喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。為了解決學(xué)生記憶難的問題，教師可以在正式上課前，通過故事導(dǎo)入加深學(xué)生對本節(jié)課的記憶，讓學(xué)生在故事中理解歷史，享受學(xué)習(xí)歷史的快樂。故事導(dǎo)入法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上幫助學(xué)生提高想象能力，教師在講故事的同時學(xué)生可以開發(fā)自己的想象空間，在腦海里勾畫出故事情境中的畫面，所以課前故事導(dǎo)入是一個兩全其美的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)中大力的推廣該方法，使其靈活運用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升記憶力[2]。例如中學(xué)歷史《革命先行者孫中山》這一課，教師可以通過在課前講孫中山先生的光榮事跡，讓學(xué)生對孫中山先生有初步的了解，進而將教學(xué)內(nèi)容慢慢引入課堂，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)習(xí)了孫中山先生的歷史，從而改變學(xué)生對歷史的看法，歷史不再是死記硬背的科目，而是充滿神秘色彩的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用朗誦歷史詩詞，引發(fā)學(xué)生共鳴

中國文化博大精深，古詩詞就是其中之一，古時候人們經(jīng)常通過寫古詩詞來歌頌英雄人物和其歷史事件，用來表達對英雄的崇高敬意，正是因為古詩詞的流傳，為人們對歷史的考察提供了相應(yīng)的參考文件，現(xiàn)代歷史學(xué)家可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容了解當時所發(fā)生的事情。中學(xué)歷史教師可以在教學(xué)中運用古詩詞的引入，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。例如在課前進行古詩詞朗誦比賽，學(xué)生通過朗誦古詩詞學(xué)習(xí)歷史，根據(jù)古詩詞的內(nèi)容有感情的朗誦出來，從而體會當時的情境，學(xué)生在朗誦時會與詩人產(chǎn)生共鳴，在共鳴中感悟歷史的魅力[3]。

4.運用多媒體，提高課堂趣味性

科技的進步為教學(xué)提供了便利，尤其是多媒體的引入，多媒體是一種新型的教學(xué)器材，它為枯燥乏味的課堂帶來了樂趣，通過音樂、視頻、圖片等方式來活躍課堂氛圍，多媒體引入中學(xué)歷史教學(xué)的課堂，大大的推進了歷史教學(xué)的發(fā)展，大多歷史教材是通過大量的文字來表述的，學(xué)生在閱讀時會因密密麻麻的文字而對歷史失去原有的好奇心，不愿意進一步的認真閱讀。多媒體課堂導(dǎo)入法可以有效的解決這一問題，教師可以將文字通過多媒體轉(zhuǎn)化為視頻，在課前以視頻的方式講述歷史內(nèi)容，這樣一來就很好的解決了歷史教材文字多，學(xué)生注意力差，不愿意長期閱讀的問題。教師要靈活運用多媒體，使多媒體能和教材很好的融合，幫助學(xué)生教師共同進步。

總結(jié)：總而言之，教師在中學(xué)歷史教學(xué)中要注意引用課堂前導(dǎo)入，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其快速融入課堂，從而推進歷史教學(xué)的發(fā)展，同時也最大程度的調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]馬利芳.初中歷史課堂如何進行導(dǎo)入教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（09）：71.

[2]柴雅珂.初中歷史課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀與策略研究[D].河南大學(xué)，2016.

[3]陳文彬.運用建構(gòu)主義教學(xué)理論，優(yōu)化初中歷史課堂導(dǎo)入[J].課程教育研究，2014（17）：38.