淺談情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運用

【摘要】教育的最終目的在于傳授知識和提升能力，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。在中職英語教學(xué)中，教師可以嘗試從情感教學(xué)入手，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和靈活運用語言的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實際探討情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐運用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)模式;中職英語教學(xué);實踐運用

【作者簡介】郭濤，山西省陽泉市交通職業(yè)學(xué)校。

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入以及科學(xué)合理的新教材的使用，中職英語教學(xué)模式和教學(xué)方法都需要創(chuàng)新和改革。但當(dāng)前的教學(xué)中，仍然存在灌輸式的教學(xué)模式。教師以講授為主，只重視重點知識的講解，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，主動性得不到體現(xiàn)。情感教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高教學(xué)效果。

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

教材、老師和學(xué)生是課堂教學(xué)的三大要素，而教材則是課堂中最重要的教學(xué)工具，是知識的重要載體。因此，教師在進行教學(xué)時需要充分挖掘教材內(nèi)的情感信息，在學(xué)生與教材之間產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極熱情，運用情感教學(xué)模式提高教學(xué)效果。

例如《英語基礎(chǔ)模塊》上冊Unit 9一課，其主題是關(guān)于Cultivation，課文的題目是Food for thought，內(nèi)容主要是通過描寫一位父親教導(dǎo)孩子在與人交往中如何控制住自己的脾氣，最終使孩子充分了解了生活中朋友和友誼的重要性，并學(xué)會了與人相處的感人故事。教師在教學(xué)過程中緊緊抓住文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文、話題討論、角色扮演等方式，體會小男孩的心理變化，體會文中的情感因素，并且明白了在人際交往中“有話好好說”的真諦。學(xué)生通過這節(jié)課收獲很大，不少學(xué)生在課下主動給父母或者朋友打電話學(xué)習(xí)的體會和內(nèi)心的感受。通過情感教學(xué)模式，學(xué)生不僅學(xué)到了教材要求的生詞、句型表達方式和語法知識，更多的是懂得了人與人之間需要正面，積極的溝通與交流。因此，教師在備課階段要充分挖掘教材，并讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上關(guān)注其中的情感因素，在授課中正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在掌握課本知識的同時，學(xué)到人生的道理。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

語言具有靈活性和創(chuàng)造性，為了培養(yǎng)學(xué)生自如運用語言的能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來復(fù)習(xí)學(xué)過的語言點，導(dǎo)入新知識。同時可以利用實物、圖片、簡筆畫等教具，借助錄音機、幻燈片等多媒體工具，并試著調(diào)整自己的教容教態(tài)去開展情感教學(xué)，達到課堂教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)“warming up”板塊時，教師可以從“聽”與“說”兩方面入手，創(chuàng)設(shè)更加契合實際情況的教學(xué)情景，便于學(xué)生快速融入教學(xué)過程，扎實掌握新的詞匯和句型，順利進入課文閱讀環(huán)節(jié)。教師可以借助“語句辨聽比賽”培養(yǎng)學(xué)生“會聽”的習(xí)慣，教師讀，讓學(xué)生進行復(fù)述;其次，借助“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生梳理課文故事的基本結(jié)構(gòu)，歸納其中的重要信息，復(fù)述課文內(nèi)容;最后，教師還可以設(shè)置開放性問題，例如“通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”，讓學(xué)生帶著問題進行思考，然后分組進行信息的交流和討論。這些方法既能夠提高學(xué)生的語言聽說水平，又能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力、提升情感體驗，有助于課堂德育滲透從感性認(rèn)知向?qū)嶋H行動的轉(zhuǎn)變。

三、加強實踐體驗

情感的培養(yǎng)離不開日常實踐活動，只要學(xué)生能夠積極參與其中，就能進一步豐富其情緒體驗。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情感需求努力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更貼切的生活感受和更大的思考空間。例如在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)模塊下冊》Unit 6 “Is money so important ？”時，教師可以首先在PPT上展示一些與課文相關(guān)的圖片，然后用提問導(dǎo)入課題“Do you think money is important？ Do you like to wear famous brand clothe？ Do you think life is easy or hard ？ ”。由于這些問題都是從生活實際出發(fā)，一方面，學(xué)生覺得有話可以說，其參與的積極性很高;另一方面，四人小組一起探討問題的答案能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，合作精神，及人文素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力被激發(fā)，積極投入到教學(xué)過程中去完成課堂任務(wù)，就保證了英語教學(xué)的順利實施，課程目標(biāo)的圓滿完成和課堂效果的真正提高。

在導(dǎo)入課題后，教師出示單詞卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)和拓展英語詞匯。在學(xué)生初步掌握本課生詞的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計自學(xué)任務(wù)：粗讀課文，掌握主旨大意;細(xì)讀，解決語言難點;再讀，完成課后習(xí)題。在全面理解文章的基礎(chǔ)上，教師以“money”為話題，鼓勵學(xué)生進行對話交流，并且可以上臺進行表演，由學(xué)生和教師進行評比打分，計入評估體系。這樣，不僅鞏固了知識點，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了正確的金錢觀和價值觀，能正確看待生活中的不順利和不公平，以內(nèi)心的強大抵御世間的風(fēng)雨。

綜上所述，在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中仍然存在諸多問題，尤其是教師在英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)的運用略顯不足。這就需要教師在充分研讀英語教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，合理運用情感教學(xué)，不斷提升英語教學(xué)水平。在中職英語教學(xué)中，為了充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，還需要教師加強對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，以情動人、以情感人，讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中感受英語的魅力，真正喜歡上英語這一學(xué)科，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語素養(yǎng)，全面發(fā)展，逐步成長為切合市場需求的高素質(zhì)人才。

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