淺議初中英語(yǔ)新背景下的教研方式

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師教學(xué)方式，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，就必須要求教師參與到英語(yǔ)教研活動(dòng)中，發(fā)揮教師的作用，促使英語(yǔ)教學(xué)走向高效。本文探討了初中英語(yǔ)的教研方式，并從網(wǎng)絡(luò)視角出發(fā)，分析了“網(wǎng)絡(luò)日記”教研方式，期望可以為初中英語(yǔ)教研提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】新背景;初中英語(yǔ);教研方式

【作者簡(jiǎn)介】曾月娥（1969.01-），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市平和縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中英語(yǔ)教研工作提出了新要求。英語(yǔ)教研工作，必須要緊跟時(shí)代潮流，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教研領(lǐng)域，并發(fā)揮一線教師的作用，讓一線教師參與到英語(yǔ)教研工作中，從而不斷提升英語(yǔ)教研效果。

一、初中英語(yǔ)教研方式

在新課程背景下，初中英語(yǔ)教研工作出現(xiàn)了很多方式，這些方式的主要目的就是從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)教研室和一線教師的共同努力，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)。目前，常見(jiàn)的英語(yǔ)教研方式主要有以下幾種：1.行動(dòng)探究式，2.對(duì)比式，3.案例式，4.專題式，5.觀摩式，6.問(wèn)題研究式，7.沙龍式。以沙龍式為例，所謂“沙龍對(duì)話”就是在整個(gè)主題教研過(guò)程中，讓所有參與者以“平等的參與者”的身份參與教研主題的研討，在這種研討過(guò)程中深入交流、智慧碰撞、逐步形成共識(shí)，進(jìn)而采取行動(dòng)。這種方式最大的優(yōu)勢(shì)就是可以讓教師和教研員進(jìn)行對(duì)話交流，可以讓教研員更加深入了解一線教師面臨的問(wèn)題，在交流討論中發(fā)現(xiàn)更多解決問(wèn)題的思路，從而更好解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，課題研究的過(guò)程，就是教師教學(xué)反思的過(guò)程。這種方式還可以讓教師更加反省自身行為，主動(dòng)解決問(wèn)題，從而不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教研方式非常多樣，各有優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教研工作中發(fā)揮了巨大作用，需要教研員依照教研工作需求，因地制宜，從而更好提升英語(yǔ)教研工作質(zhì)量。

二、“網(wǎng)絡(luò)日記”教研方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是某些格式化的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常生活中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是一筆巨大的財(cái)富?！痹谟⒄Z(yǔ)教研工作中，運(yùn)用日記方式，可以更加完善的記錄教師教學(xué)歷程，反映教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，從而提升英語(yǔ)教研工作的效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教育日記往往借助紙筆形式記錄，雖然反映了教師教學(xué)記錄，但是基本上是教師的個(gè)人記錄，很少應(yīng)用到教研交流中，發(fā)揮的作用非常有限。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，人們交流思想的方式更加多樣，渠道也更加便捷，這為“網(wǎng)絡(luò)日記”教研方式提供了便利。可以要求初中英語(yǔ)教師按照“網(wǎng)絡(luò)日記”教研方式，記錄他們的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)心得、教學(xué)感悟等內(nèi)容，以文字、圖片、視頻的方式，跨越時(shí)空局限，將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外顯化，并讓更多教師共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，催生出開(kāi)放式的英語(yǔ)教研方式。

網(wǎng)絡(luò)為初中英語(yǔ)教研提供了一個(gè)良好環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，體驗(yàn)E-learning的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善教學(xué)方式，從而不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方式，記錄教師的教學(xué)經(jīng)歷，展現(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)情況，讓教研員能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”交流。同時(shí)，這種方式，還可以讓教師之間實(shí)現(xiàn)大范圍交流，教師的交流領(lǐng)域不再局限于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，可以輻射到全國(guó)范圍，從而讓教師接觸更多優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，從而促使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

當(dāng)然，實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)日記”教研方式，需要教研室為英語(yǔ)教師提供規(guī)范的操作流程?？梢栽谟⒄Z(yǔ)教研網(wǎng)站上，按照專題進(jìn)行分類，比如寫(xiě)作專題、閱讀專題和聽(tīng)力專題等，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)日記”列表，并定期更新信息，要求一線教師將更多教學(xué)信息公布到網(wǎng)絡(luò)上。這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教研室可以按照教師提交的各種資料，比如教學(xué)案例、教育筆記、團(tuán)隊(duì)信息等資料，進(jìn)行歸類整理，建立教師教學(xué)檔案，記錄教師的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)歷。這種長(zhǎng)期化的檔案，是一種財(cái)富，可以發(fā)現(xiàn)教師是否提升了專業(yè)化水平，是否改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，為評(píng)價(jià)教師提供了依據(jù)。

然后，在教科研室，設(shè)置最新消息提醒欄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師更新的教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)信息上標(biāo)注修改意見(jiàn)。同時(shí)，可以將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)匿名公布，這樣可以讓其他教師參與到英語(yǔ)教研中，也可以得到更多解決問(wèn)題的方式。此外，這也為初中英語(yǔ)教師提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了便利。英語(yǔ)教師可以按照自己公布的教學(xué)信息，通過(guò)他人評(píng)價(jià)的方式，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，博采眾長(zhǎng)，不斷完善自己的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)日記”，特別是教學(xué)視頻，在課后進(jìn)行回顧、梳理，不斷反思自己的教學(xué)方式，正確審視不合理之處，及時(shí)解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新背景下，初中英語(yǔ)教研工作人員需要?jiǎng)?chuàng)新教研方式，拓展教研領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升教研效果，促使英語(yǔ)教研工作穩(wěn)定發(fā)展。

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