淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)

陳日清

【摘要】 小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)形成的。提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)核心知識(shí)技能上，學(xué)生需要真正地了解在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思想方法。本文是針對(duì)提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的方法這兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 提高 核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-162-02

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引言

學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段就是小學(xué)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的作用，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生“溫故而知新”，通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的溝通與聯(lián)系，還可以弄清楚不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的區(qū)別，從而可以構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，聚焦于對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的深層次教學(xué)。教師可以以學(xué)生為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所運(yùn)用的思想方法，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文是針對(duì)提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的方法這兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1.提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱，把對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一項(xiàng)巨大任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師自身首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的重要性。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以積極的去探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅要符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，還需要符合時(shí)代發(fā)展的需求，這就需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也需要完善自身的教學(xué)理念，探索全新的教學(xué)方法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師只是傳授知識(shí)，學(xué)生和老師交流甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一改傳統(tǒng)的方式，它是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的方法

2.1抓住核心部分

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括原理、數(shù)學(xué)概念、公式等，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的核心知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放大基礎(chǔ)知識(shí)的作用，理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間相互的聯(lián)系，幫助小學(xué)生掌握知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)與縱橫聯(lián)系，使小學(xué)生形成以核心知識(shí)點(diǎn)為主體的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2制定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生之前學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)作以統(tǒng)一的歸類(lèi)、整理，找出數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有就是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，根據(jù)這些再去制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方向。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)制定的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，教學(xué)復(fù)習(xí)的目標(biāo)是否能夠徹底落實(shí)是衡量復(fù)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)可以使教師進(jìn)一步檢測(cè)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握程度。教學(xué)時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)完一節(jié)課之后，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去思考，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生去回憶本節(jié)課的需要掌握的重點(diǎn)，必須掌握的知識(shí)技能，通過(guò)學(xué)生的反饋，把學(xué)生認(rèn)為的模糊的地方和難點(diǎn)挑選出來(lái)，作為以后教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)就讓學(xué)生鞏固一下，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，如此不僅提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也節(jié)約了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間。

2.2聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力當(dāng)作進(jìn)行復(fù)習(xí)課最主要的一部分。教師需要對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)給予極大的關(guān)注，在課前，數(shù)學(xué)教師需要精心設(shè)置數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題目，設(shè)置的題目要具有現(xiàn)實(shí)意義，也就是說(shuō)設(shè)置的題目應(yīng)該符合學(xué)生的日常生活與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有將復(fù)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系上，才有可能引起學(xué)生的好奇心去思考、去探討問(wèn)題，進(jìn)而再去解決問(wèn)題。小學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去關(guān)注生活，讓學(xué)生可以仔細(xì)的去觀察日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而凸顯了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.3創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)造各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如學(xué)生在復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)什么圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)是蝴蝶，有的說(shuō)是結(jié)婚的“喜”等，激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行正式的復(fù)習(xí)過(guò)程。有趣的氛圍的創(chuàng)建，給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)活力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐度氲綇?fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生由于年齡小，集體意識(shí)不強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生去開(kāi)展各種噶樣的活動(dòng)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以組織數(shù)學(xué)去做小游戲。例如紙牌游戲、接龍游戲、或者是進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，如此不僅提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，還達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上復(fù)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一動(dòng)力，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生只有對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才有可能愛(ài)上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)去引導(dǎo)小學(xué)生去復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好奇心。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)，使小學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4增加復(fù)習(xí)課的多樣性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)置的時(shí)候，需要盡量以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，設(shè)置的問(wèn)題要符合小學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師針對(duì)不同的問(wèn)題可以采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮好設(shè)置問(wèn)題的目的，首先，設(shè)置的問(wèn)題需要符合時(shí)代發(fā)展的需要，還應(yīng)該具有具有創(chuàng)新意識(shí)；還有，設(shè)置的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，教師需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問(wèn)題還需要有層次，設(shè)置的題目可以從剛開(kāi)始的容易問(wèn)題到后來(lái)的難題，一層一層深入去了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度。數(shù)學(xué)教師也可以以一個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，讓不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，然后數(shù)學(xué)教師再做出評(píng)價(jià)與修正。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)也需要有差異，具體的差異以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況為主。開(kāi)放性題目指得是，這個(gè)題目沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以根據(jù)自身的想象力去回答問(wèn)題，然后教師給予合理的評(píng)價(jià)。開(kāi)放性的復(fù)習(xí)題可以促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，鞏固了之前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.5掌握復(fù)習(xí)方法，提升素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提前進(jìn)行備課，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，然后精心設(shè)置復(fù)習(xí)題目。教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先思考題目，根據(jù)題目去解答，學(xué)生做完題目以后，教師可以讓部分學(xué)生發(fā)言，了解學(xué)生思考的過(guò)程，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目的講解。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給學(xué)生以建議，然后總結(jié)此題目所運(yùn)用的思想方法或者是教導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去思考是否有其他更加便捷的方法去解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。還可以讓學(xué)生以此題目為主，去回憶之前學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。以長(zhǎng)方體的體積計(jì)算為例進(jìn)行介紹，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去會(huì)回憶長(zhǎng)方體的體積的數(shù)學(xué)公式，然后讓學(xué)生在筆記本上進(jìn)行實(shí)際推導(dǎo)，然后對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)具體進(jìn)度，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的推導(dǎo)過(guò)程與計(jì)算方法，然后讓學(xué)生去做一些有關(guān)長(zhǎng)方體計(jì)算的一些習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、動(dòng)手計(jì)算的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2.6熟能生巧，師生配合

教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題目，做到老師的講解與學(xué)生的聯(lián)系相結(jié)合，但是主要還是以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，設(shè)置出相關(guān)類(lèi)型的題目讓學(xué)生去練習(xí)，學(xué)生之間可以互相修改，最后老師再修正一遍。學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行統(tǒng)一講解，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的題目讓學(xué)生去練習(xí)，然后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。如此進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠促使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)反復(fù)練習(xí)得到了進(jìn)步，也學(xué)會(huì)了融匯全通，找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的敲門(mén)，深化了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，保證了復(fù)習(xí)的時(shí)效性，同時(shí)也彌補(bǔ)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的不足，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，需要激活小學(xué)生以往的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用新的教學(xué)方法刺激學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在復(fù)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，總結(jié)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)所復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、聯(lián)系，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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