基于新課標理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探究

徐雁

【摘要】 基于新時代和社會形勢的與時俱進，我國的教育事業(yè)在發(fā)展的同時，也面臨著不少的境遇和挑戰(zhàn)。新課標理念的推行和深入，給我國小學(xué)教育指明了發(fā)展的方向。從古至今，語文這一門學(xué)科都是我國教育體系中十分重要的存在，其中蘊含的文化素養(yǎng)、深刻的思想觀念都深深的蘊藏在小學(xué)語文教學(xué)評價之中，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 新課標理念 小學(xué)語文 教學(xué)評價 分析探究 應(yīng)用策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-021-01

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小學(xué)語文是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)生成長的道路上起到了基石的作用。時代前進的腳步一刻不停，社會發(fā)展的形式日新月異，教育迎來了更寬更廣的舞臺，也迎來了更新更大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)之中，為滿足新課標提出來的理念，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，建立健全評價體制是促進學(xué)生迅速掌握知識技能、提升自身綜合素養(yǎng)的有效途徑。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中，貫徹以人為本評價理念

就現(xiàn)階段我國小學(xué)語文的實際教學(xué)情況來看，教師還需要加強對評價體制的重視程度，加大建設(shè)力度。從新時代前進的形勢出發(fā)，從社會發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，在小學(xué)語文評價之中滲透“以人為本”這一理念，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出一份貢獻。針對于小學(xué)生來說，他們還處于一個心理認知不足的狀態(tài)，他們有著鮮明的差異性，每個學(xué)生都有著自己獨特的性格色彩。教師在制定教學(xué)評價的過程中，要對學(xué)生有充分的了解，尤其是學(xué)生對于評價的理解方式，要在保護學(xué)生的自尊心和尊重學(xué)生人格發(fā)展的基礎(chǔ)之上，制定并推行行之有效的小學(xué)語文評價系統(tǒng)。例如，教師在講《從現(xiàn)在開始》一課時，可以讓學(xué)生對貓頭鷹、袋鼠以及小猴子的行為進行探討，然后通過教師的評價，讓學(xué)生們意識到尊重他人團結(jié)他人的重要性。引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中要學(xué)習(xí)小猴子，尊重每一個人的生活習(xí)慣，尊重每一個人的信念信仰。從而引出本文更深層次的自身解放以及追求自由的意義和內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，貫徹以人為本的評價理念，促進學(xué)生不斷地提升自我修養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中，建立統(tǒng)一性的評價體系

小學(xué)語文教學(xué)評價從來都不是單一的存在，需要各種方式方法，各種思想觀念的相互融合相互作用。首先，在小學(xué)語文教學(xué)評價中，需要實現(xiàn)定性與定量的高度融合高度統(tǒng)一，二者之間相互依存相互寄托，促進教師評價工作更高效更有質(zhì)量的展開。教師需要結(jié)合自身經(jīng)驗，根據(jù)實際教學(xué)情況，建立健全更加科學(xué)化更加合理化的評價體系。可以更直白更簡單的讓學(xué)生意識到自己、認識自己并且成就自己。另外，教師在對學(xué)生進行評價工作的時候，要跳出以偏概全的限制，要從多方面審視學(xué)生，包括課堂表現(xiàn)、思維邏輯、學(xué)習(xí)方式、團結(jié)意識以及對于學(xué)習(xí)的態(tài)度等，從而實現(xiàn)評價體系的統(tǒng)一性發(fā)展。其次，實現(xiàn)總結(jié)和形成相融合的評價方式，教師們在對學(xué)生進行評價時，要著眼于未來，對學(xué)生的進步和未來應(yīng)該成為怎樣的人進行評價，而不是單純的致力于眼前的結(jié)果。例如，在日常教學(xué)中，有學(xué)生朗讀時出現(xiàn)了錯誤，這個時候教師不要一味的批評，而是要采取激勵的方式，對學(xué)生進行鼓勵，然后指出缺點，引導(dǎo)學(xué)生進步。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中，使用情感化的評價語言

新課標理念有明確的指出，要求在現(xiàn)在及未來的教育事業(yè)中要著重于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)之中，融入真情實感，將評價語言變得更加生動化豐富化，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育者應(yīng)該首要探索的目標所在。首先，教師要將教學(xué)內(nèi)容與評價牢牢聯(lián)合在一起，然后用生動、明朗且富有感染力的語言營造一個更加積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。其次，體態(tài)語言也是很好的評價輔助手段，例如，一個滿含鼓勵的眼神，一個肯定的微笑贊許等，都是引起學(xué)生共鳴的有力方式。將真情融于小學(xué)語文教學(xué)評價之中，促使學(xué)生對自身有更深刻的認知，然后更好的成長和發(fā)展。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中，積極應(yīng)用多種評價方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，其實并沒有形成一個完善的評價機制，往往只是教師針對于學(xué)生的錯誤進行批評工作，但隨著我國對教育標準和要求的提高，這樣的評價方式顯然已經(jīng)不能夠滿足新課標提出來的理念。教師的評價從來不單單出現(xiàn)在課后，而是貫穿小學(xué)語文教學(xué)的方方面面。首先，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動，將評價穿插到教學(xué)課堂之中，在活躍課堂氣氛的同時，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，教師應(yīng)認真對待每一個課時，將評價引入到隨堂課之中，有利于學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里發(fā)現(xiàn)并且改正自身存在的問題。最后，建立健全完整的評價體制，以教師評價為基礎(chǔ)，積極推行學(xué)生與學(xué)生之間的評價，如果有條件的話，還可以將領(lǐng)導(dǎo)評價與教師評價引入其中。例如，教師可以與學(xué)生就文本精彩片段展開賽讀，然后讓其他學(xué)生進行評價，以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。再如，在習(xí)作教學(xué)之中，教師可以以同桌、小組或者是全班進行評價的方式，引導(dǎo)學(xué)生更全面更健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于新課標理念，在小學(xué)語文教學(xué)中建立健全評價體制對我國教育事業(yè)的革新有著顯而易見的作用和效果。本文從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式四個方面對小學(xué)語文教學(xué)評價的實際應(yīng)用策略進行淺要分析。從而有助于教師建設(shè)更加和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生加強對自身的認知，有助于學(xué)生專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的全面提升。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)評價對于整體教育來說有著至深至遠的影響。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]汪彩.基于新課標理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探究[J].中國校外教育，2017（5）：90-90.

[3]李玉芳.基于新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的探索[J].都市家教月刊，2017（12）：124-124.