試從高三語文閱讀備考反思高一語文閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀考察在高考中是一個重難點的考察項目，高三的學(xué)生往往在總復(fù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)自己在高一、高二的學(xué)習(xí)中缺少積累和方法，在閱讀題中不得要領(lǐng)，耽誤復(fù)習(xí)時間。因此，教師應(yīng)對這種情況高度重視，在高一高二時就要為學(xué)生的閱讀能力打好基礎(chǔ)，讓閱讀不再成為高考中的難點。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教學(xué)重點;現(xiàn)代文;反思

引言：由于語文閱讀在高考試卷中所占的比分非常大，所涉獵的題材和知識也是繁雜多樣的，使許多學(xué)生在最后的語文復(fù)習(xí)中應(yīng)接不暇。而教師在講解閱讀題時常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先給同學(xué)們分析文章的體裁，再花費大量的時間對文中字句進行寬泛地解讀，將一些所謂的“解題秘籍”傳授給學(xué)生。然而在下一次的考試中，即便出現(xiàn)大同小異的閱讀題，學(xué)生的答案也是五花八門，成績?nèi)匀粵]有提高，反而還損害了學(xué)生對閱讀的興趣和信心?；诖耍疚奶接懛治隽藦母呷喿x備考指導(dǎo)中反思高一的閱讀教學(xué)，供教師和學(xué)生參考。

一、閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性

閱讀是語文的開端，是提升語文成績的必要途徑。我們在學(xué)習(xí)語文時就是從閱讀名著文章中感受語文的魅力，也只有通過閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會大大提升。而語文閱讀也是高考中重要的組成部分，在高三備考時期，很多學(xué)生都擅用“題海戰(zhàn)術(shù)”進行總復(fù)習(xí)，雖然這種方法在數(shù)理化上可能起到不少功效，但對語文的閱讀學(xué)習(xí)收效甚微。學(xué)生的閱讀能力基于其文化沉淀和文化底蘊，因此從高一時期開始，教師就不能忽略閱讀教學(xué)，不斷拓寬學(xué)生的閱讀廣度和深度。經(jīng)過漫長的訓(xùn)練和感知，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能有效地提高語文成績。

二、從高三語文閱讀備考指導(dǎo)反思高一語文閱讀教學(xué)的方法

（一）加強閱讀方法指導(dǎo)和演練

首先，教師要清楚高中三年學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的任務(wù)，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，對這三年的閱讀學(xué)習(xí)進行良好的規(guī)劃。除了在課堂上抓好閱讀和寫作，課下還要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，積累閱讀素材，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。高一時期學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑢W(xué)習(xí)任務(wù)還不是最繁重的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行個性化愛好探究閱讀，讓學(xué)生根據(jù)個體的需要和對書籍的偏好性自由閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主要在于培養(yǎng)他們自主探究閱讀的習(xí)慣和方法。

高二時期，學(xué)生經(jīng)過一年的自由閱讀已經(jīng)形成了閱讀的自覺性。這時候教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目光放到教師所限定的體裁上進行普遍閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀不同體裁文章的方法。經(jīng)過各種方式的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力能夠趨于統(tǒng)一。

高三時期的閱讀要服務(wù)高考，著重于探究高考型閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋求一套解題理論和程序，幫助同學(xué)總結(jié)不同體裁文章的解題思路，使解題方法系統(tǒng)化，解題答案科學(xué)化。

比如，在“2018年高考語文全國卷一”中，有一則現(xiàn)代文閱讀題為《趙一曼女士》，其中塑造了一個為國犧牲的女英雄。閱讀完選文，學(xué)生通過日常的閱讀訓(xùn)練應(yīng)該能簡要概括全文大意，大致總結(jié)出文章中塑造的人物形象。語文閱讀要著重關(guān)注小說是如何塑造人物形象的，以及小說的寫作特色，這是在現(xiàn)代小說體裁的文章中必考的重點，而高考難點在于2018年的小說還考了敘事特點?；仡櫢咭?、高二的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，如果在教授《外國小說欣賞》時，能對各種小說的敘事特點有所涉及，那么高三時只需要總結(jié)方法，精煉語言，對待這類題型的解答就容易多了。

（二）掌握方法，鞏固訓(xùn)練

在做閱讀訓(xùn)練時，一定要講求方法?，F(xiàn)代文的閱讀中對重要語句含義的考察也是屢見不鮮的，重點語句可能是一篇文章的點睛之筆，也可能是文章所要表達的中心思想。當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章時，首先在閱讀過程中便要對重點語句做一個標(biāo)注，并學(xué)會在閱讀中快速整合篩選信息，把握文章的脈絡(luò)，了解文章的主題和作者的觀點，對文章有一個充分的解讀是答題的關(guān)鍵。

在篩選文章信息時更要講求方法，學(xué)生經(jīng)過閱讀后可以繼續(xù)將文章下面的問題也粗略領(lǐng)悟一遍，知道問題考察的信息是什么。然后再將問題帶入文章中，篩選出有意義的信息，將相關(guān)的答案提煉出來，再加以整合和處理。這里教師還要提醒學(xué)生一些信息點隱藏在文章重點語句中，需要學(xué)生的分析和轉(zhuǎn)換。

歸納要點內(nèi)容常常出現(xiàn)在社會科學(xué)類文章和文學(xué)類作品中，考察學(xué)生的概括性能力。在歸納過程中，要注意分清文章的主次，提取文章的精華，最好是用文章中的詞語進行概括總結(jié)，保證歸納的準(zhǔn)確性。

文章的結(jié)構(gòu)實質(zhì)上就是文章段落與段落之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，其與作者的寫作思路是息息相關(guān)的。當(dāng)學(xué)生對一篇文章的歸納總結(jié)舉棋不定時，可以從文章的結(jié)構(gòu)上入手，摸清楚作者的寫作思路，把握文章的內(nèi)容。

例如，在詩歌類閱讀題目中，其答題模式可以說萬變不離其宗，主要考察詩歌的寫作手法、語言特色以及思想感情。學(xué)生在答題時還要找到詩歌的主旨句，分析詩句的含義，提煉情感表達。當(dāng)然，詩歌類閱讀的答案都是要把握詩歌的情感基調(diào)來回答。

（三）定點答案

經(jīng)過了閱讀訓(xùn)練和方法積累，最終答案還是要呈現(xiàn)在試卷上。學(xué)生要了解出題者的心理，以出題點為中心在文章中“掃描”答案，一般來講，除了最后發(fā)散性思維議論性題目，其他閱讀題答案都隱藏在文章中。找到答案后，還要注意答題方式以及語言的流暢性和邏輯性，措詞表達還要回歸文章。

比如，在議論文體裁的閱讀題中，這類考題主要考察文章的論證方法。學(xué)生首先要在文章中找出關(guān)鍵語句，確定文章的中心論點，了解議論文的論證方法有哪些，并在題目中進行分辨判斷，最重要的是注意答案的嚴(yán)謹(jǐn)性。

結(jié)束語：閱讀訓(xùn)練是一個長期積累的過程，它需要教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的逐步培養(yǎng)和滲透，也需要不斷總結(jié)答題方法，凝練語言，提高準(zhǔn)確性。學(xué)生也應(yīng)有計劃地進行學(xué)習(xí)，切不可奢望閱讀水平能在高三總復(fù)習(xí)突擊補習(xí)，要在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，穩(wěn)定提升閱讀能力。

參考文獻

[1]楊萍.從高三語文閱讀備考指導(dǎo)反思高一語文閱讀教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版：00085-00085.

[2]江勇.高中語文專題閱讀教學(xué)的實驗與反思[J].新課程（中學(xué)），2014（4）：54-55.

作者簡介：陳瑩，1983.7，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北黃岡，職務(wù)/職稱：高中中一，學(xué)歷：大學(xué)，單位：武漢市第六中學(xué)，研究方向：高三語文復(fù)習(xí)課策略提升，所在省市：湖北武漢565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C