高三物理教學(xué)中的逆向思維方法

劉亮

摘 要：在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多物理概念和定律的解答和各種習(xí)題的解析，常常要通過(guò)逆向思考來(lái)解決。逆向思考其實(shí)就是通過(guò)從事物的反面進(jìn)行思考并用創(chuàng)新型的方式解決問(wèn)題。通過(guò)逆向思考的方式，學(xué)生不僅可以從多方面解答問(wèn)題，還能培養(yǎng)創(chuàng)新方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí)，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中另辟蹊徑，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果[1]。

關(guān)鍵詞：高三物理復(fù)習(xí);逆向思考教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);能力培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生本身的思維定式的影響，學(xué)生一般都習(xí)慣于從問(wèn)題的正向思維出發(fā)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考并解決問(wèn)題。然而一些物理問(wèn)題在解決的過(guò)程中如果通過(guò)逆向思考，通過(guò)問(wèn)題的結(jié)果來(lái)找出解決方法，能夠使問(wèn)題得到更快速有效的解決。逆向思考方法充分體現(xiàn)了人類發(fā)散思維的活躍性，以及他們?cè)陟`活解決問(wèn)題方面的能力。本文從幾個(gè)方面探討在高三物理復(fù)習(xí)中運(yùn)用逆向思考教學(xué)的一些方法，供大家參考。

一、逆向思考方法的概念和特點(diǎn)

（一）逆向思考法概念

逆向思考法就是通過(guò)將事物的因果關(guān)系進(jìn)行互換來(lái)分析和討論問(wèn)題，通過(guò)改變事物情發(fā)生的結(jié)果和原因來(lái)探究事物的本質(zhì)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，能夠簡(jiǎn)化物理學(xué)習(xí)中的一些難題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。例如，將物體垂直向上拋出，在達(dá)到最高點(diǎn)前一秒的速度是怎樣變化的？對(duì)于這道問(wèn)題的解答，如果直接按照垂直上拋來(lái)求解，分析問(wèn)題的過(guò)程可能很復(fù)雜，但是如果根據(jù)它下落的前一秒的速度變化規(guī)律來(lái)求解，就簡(jiǎn)單的多了[2]。

（二）逆向思考具有思維發(fā)散性和多向性的特點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)“力的合成”這一課程時(shí)，對(duì)于提出的問(wèn)題：作用在一個(gè)直線上的兩個(gè)同方向作用力4N和6N，形成的合力是多大？按照正向思維方式，應(yīng)該是10N。如果換一個(gè)思維方式：合力為10N的兩個(gè)力作用在同一直線和同一方向上，那么這兩個(gè)力分別是多少？這時(shí)候通過(guò)逆向思維得出的結(jié)論就很有意思了。可以是2和8，也可以是3和7、6和4等，這就大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以再進(jìn)行提問(wèn)：如果作用力不在一條直線上又是什么結(jié)論？通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生發(fā)散思維，更好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

二、逆向思考方法的培養(yǎng)和運(yùn)用

在物理教學(xué)中，要多運(yùn)用方向思考法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生逆向思考的能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)展不同思維方式的實(shí)踐，這不但有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

（一）在物理概念和規(guī)律教學(xué)中運(yùn)用逆向思考方法

物理學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，概念和科學(xué)定律比較多，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械的方式進(jìn)行記憶，物理知識(shí)的本質(zhì)并不是很了解，也不能將物理知識(shí)靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中去[3]。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，可以加深對(duì)這些概念的理解，避免死記硬背。例如，高中物理教材中“運(yùn)動(dòng)的概述”章節(jié)涉及到“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“勻加速直線運(yùn)動(dòng)”等物理概念，如果叫學(xué)生死記硬背，效果不太理想。因此在對(duì)這些概念的理解中就要用到逆向思維。相對(duì)于勻減速運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的理解就顯得比較容易。此時(shí)，就可以進(jìn)行逆向思維的運(yùn)用，把運(yùn)動(dòng)過(guò)程反過(guò)來(lái)，把勻減速直線運(yùn)動(dòng)的末速度看成是勻加速直線運(yùn)動(dòng)的初速度，這樣來(lái)理解就比較容易了。

（二）在物理解題過(guò)程中進(jìn)行逆向思考

面對(duì)一些物理現(xiàn)象比較復(fù)雜的情況時(shí)，學(xué)生受到固有的思維方式的影響，不能輕松的解決問(wèn)題。這時(shí)，就要教師從逆向思考的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維方式的開(kāi)發(fā)，拓寬他們的解題思路。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，問(wèn)：做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直到靜止的物體，在最后三個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移比是多少？通過(guò)解答，我們可以求得初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的三個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間通過(guò)的位移比是1：3：5，那么運(yùn)用逆向思維，可知問(wèn)題的答案為：5：3：1。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行逆向思考教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些物理問(wèn)題和物理現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式得到解決。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀的看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于枯燥的物理概念和定律有更深的認(rèn)識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行逆向思考教學(xué)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高他們利用實(shí)踐解決和分析問(wèn)題的能力。例如在復(fù)習(xí)“單擺的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教室可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的重力加速度課堂實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前思考，已知重力加速度，需要通過(guò)什么工具，什么值來(lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生將自己的設(shè)想應(yīng)用于實(shí)踐上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考能力。

結(jié)束語(yǔ)：逆向思考能夠打破學(xué)生只會(huì)正向思考的思考模式，把學(xué)生從思想的固有框架中分離出來(lái)，能夠讓他們充滿想象力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新。在高三物理復(fù)習(xí)的重要時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生本身的實(shí)際情況，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思考能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活思考和運(yùn)用的能力，為大學(xué)輸送新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]宋淑飛，李兆鋒.換一個(gè)方向思考有一些驚喜收獲——例談高中物理中的逆向思維[J].高考，2017（18）：48-49.

[2]吳祥.提升學(xué)生解決物理問(wèn)題能力的四種方法[J].廣西教育，2017（7）：145-146.

[3]劉紅偉.淺談高三物理復(fù)習(xí)中的逆向思考教學(xué)方法[J].新課程（下），2018（2）：94-94.

[4]張菁.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)[J].神州，2017（29）：149-149.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C